Helt siden sovjettiden har aviser og tidsskrifter rapportert om et begavet barn som i alderen 12-13 år ble student ved et universitet i Moskva. Men ikke en eneste publikasjon tenkte minst en gang å vende tilbake til denne guttens skjebne, for å spørre hvordan et slikt barn føler seg i samfunnet rundt seg, og viktigst av alt - hva skjedde med ham da han vokste opp …
Drømmen til mange foreldre er et begavet barn. "Wunderkind" - bokstavelig talt "mirakelbarn". Hovedtrekkene er kjærlighet til mentalt arbeid og akselerert utvikling av mentale evner. Men hvem ville ha visst hva en ansvarlig, forpliktende og langt fra alltid gledelig naturgave er et slikt mirakel!
Deaktivert kommunikasjon
Pavlik var tre år gammel da han selv lærte å gjøre komplekse beregninger i tankene, og litt senere - å lese flytende. Jeg leste eventyrene til Winnie the Pooh og min mors lærebøker på universitetet. I en alder av fem lærte jeg moren min å beregne logaritmer i hodet (de lærer ikke dette verken på skolen eller på et universitet - det er tabeller). Ved hjelp av en egeninstruksjonsmanual mestret jeg begynnelsen på musikalsk litteratur og begynte å spille favorittlåtene mine etter noter. Så så han periodevisningen og sorterte ut lovene til spissfindighetene.
I en alder av åtte løste han et vanskelig fysisk problem. Hun ble vist til akademiker Kolmogorov, som berømmet det: "En vakker løsning." Men å tro at en åtte år gammel gutt i tankene hans, på vei fra skolen, ikke kunne tro at den ble løst på noen måte (i Kolmogorov matematisk skole for begavede videregående elever var slike problemer i kraft av fjortenåringer, og til og med da ikke alle).
Forstår at gutten deres hadde trukket ut en spesiell billett fra skjebnen, bekymret Pavliks foreldre. Det var med vanskeligheter at de fant spesialister som "i hemmelighet" omhandlet begavede barn (den rådende ideologien på den tiden hyklerisk tillot ikke bare eiendomsulikhet, men også intellektuell ulikhet). Testene viste en høy grad av begavelse hos barnet, de bokstavelig talt "gikk av skalaen". Ekspertenes mening var entydig: mest sannsynlig vil han møte en vitenskapsmanns skjebne og - selvfølgelig - mange problemer. Den første av dem er trening i henhold til et individuelt program.
Foreldre kunne ikke engang drømme om noe slikt, og i en alder av syv år ble Pavlik sendt til en omfattende skole. Det første merket han brakte var … ett. Rop fra læreren, straff (og barnet ble rett og slett lei, og han opptatt seg med sine "saker"), latterliggjøringen av klassekameratene: han var tross alt ikke som dem …
Salgsfremmende video:
I den fortsatt nylige tiden med generell utjevning nektet myndighetene kategorisk å opprette skoler eller til og med klasser der begavede barn ville studere i henhold til et spesielt program: gutta, sier de, vil forstå deres eksklusivitet, og dette er ikke pedagogisk. Da var det bare noen få fysikk- og matematikkurs for elever på videregående skoler. Men begavelse manifesterer seg ofte veldig tidlig, allerede før fylte åtte år, og høy begavelse enda tidligere.
Siden det ikke var andre alternativer, ble det i vanlige skoler (ikke i hver) praktisert for å overføre vidunderbarnet gjennom klassen, to eller tre. Flytting fra første klasse til fjerde klasse, Pasha ble umiddelbart en utmerket student: fjerde klasse programmet passet ham bedre, selv om han også var "liten". Men så oppsto det et kommunikasjonsproblem. På grunn av aldersforskjellen synes slike barn det er vanskelig med klassekamerater både fysisk og psykisk. De ble som”kommunikasjons ugyldige”. "Gutta driver meg bort, jeg kjenner ikke reglene deres," hulket lille Pasha.
Foreldrene fikk se barnets opplevelser og prøvde å ta ham opp i idrett, og lette etter "kamerater i ulykke." Og de fant det. Møtte, ble venner med familier; som sirkler på vannet, fra en familie til en annen ble det gitt videre hvilke bøker som er nyttige å lese, som lærere semi-hemmelighet rekrutterer begavede mennesker til sine klasser. Barn vant matematiske og andre olympiader, på 12, 13, 14 år gammel fullførte de skolen med utmerkede karakterer, gikk inn på universiteter. Noen ganger skrev de om disse i avisene: "En student i rødt slips …"
Hvordan var Pauls skjebne? I en alder av 15 år gikk han inn på universitetet, 18 år - på forskerskolen. Han studerte enkelt, entusiastisk. Men naturen, som gir en person med høye mentale evner, inkluderer ham i "risikogruppen": slike mennesker er mer sannsynlig å bli syke. Pavel var alvorlig uheldig. Han var blant den ulykkelige andelen som ble etablert av naturen - den hensynsløse gjengjeldelsen av menneskeheten for at den vokser smartere. Fra suksesshøyden falt han i en åndelig avgrunn. Et utilstrekkelig utdanningssystem, mangelfull kommunikasjon, manglende forståelse av samfunnet (disse nørdene er så rart og ukomfortable!) Forverret smertene. Miraklet endte i dyp tragedie for den ulykkelige familien.
På sykehuset i Kashchenko vet de hvordan de kan duse psykiske smerter. Hva gjør ellers? Hender og føtter er intakte, høy intelligens er bevart, det er en god utdanning. Men det er umulig å jobbe, nøkkelen til det storslåtte verktøyet for tenking går tapt. Den forferdelige sykdommen ledsages av den raske ødeleggelsen av fysisk helse. Moren til Pasha begynte å ringe opp psykologer hun kjente, foreldre til de samme barndomsbarnene: hva med dem? Kanskje noen råd? Det viste seg - alle har det annerledes.
Noen ble syke også. Den veldig talentfulle Misha begikk selvmord. Men Alyosha ble en fremragende programmerer, kjent over hele verden. Danya er en doktorgradsstudent i USA med en nobelprisvinner. Kostya underviser på en skole for de begavede … De fleste av dem fikk en god utdanning, en vitenskapelig grad. Men alle har smertefulle problemer: ikke alle har en karriere, deres personlige liv utvikler seg ikke …
"Syndrome of the former child vidunderbarn" - det er slik psykologer kaller en spesifikk nevrose, som kommer til uttrykk i smertefull forfengelighet, et ønske om stadig å demonstrere sine evner, til kontinuerlig å hevde seg. "Talent er en kommisjon fra Herren Gud," sa dikteren Yevgeny Baratynsky. Og hovedårsaken til den aktuelle nevrosen er det tragiske avviket mellom ønsket og evnen til å oppfylle denne "oppgaven", kanskje den eneste viktige på jorden.
Ja, deres liv er i konstant fare. Naturen glemmer ofte med fornuften å gi sjansen til å holde seg i balanse med hverdagen - og det oppstår et sammenbrudd i sykdommer. Forventet levealder for mennesker med kreative, kunstneriske yrker (kunstnere, forfattere, musikere, kunstnere) er i gjennomsnitt 14 år mindre enn vanlig. Denne konklusjonen ble gjort av den amerikanske psykiateren professor Jim Foles som et resultat av mange års forskning. Jo høyere begavelse, desto dårligere er prognosen. Geni har den verste prognosen. Genier er martyrer som betaler for menneskehetens fremgang: Sokrates, Giordano Bruno, Galileo, Van Gogh, Nikolai Vavilov …
Livet til slike martyrer med intellektuell perfeksjon er ikke lett og noen ganger tragisk: svært sjelden kommer offentlig anerkjennelse i løpet av livet, alvorlig stress, depresjon hjemsøkes, risikoen for mental sykdom er høy (7-8 ganger høyere enn normalt).
Genier-mentalt syke i forskjellige tidsepoker skapte kreative mesterverk. Gogol, Vrubel, Nijinsky, Van Gogh, Garshin, Dostoevsky … - oppføringen kan videreføres. Paradoksalt nok er dette menneskene som hjelper samfunnet til å gjøre et gjennombrudd i vitenskap og kunst. Når de tenker utenfor boksen, er de i stand til å føle og formulere noe som er utilgjengelig for det vanlige sinnet, kanskje fordi de er fri for sosialt press, fra allment aksepterte vanlige sannheter.
Tilbakebetalingen for disse oppturene er tung og uutholdelig. Og det er ikke samfunnet som betaler, men en strålende ensom. De er upraktiske for alle og for seg selv. De er ensomme og veldig sårbare. De er nærmest sannheten (dette er fra Andrei Tarkovskys nostalgi), men de blir ofte misforstått. Vi har hørt en strålende formel - "ve fra sinnet." Forfatteren,”det tidligere barnevindyret”, visste Griboyedov hva han snakket om. Selv om sinnet bare er en av komponentene i høy begavelse.
Det er også et skjørt, vanskelig å tallfeste og teste kreative talent. Du kan rett og slett ikke legge merke til det. Og du kan legge merke til, og skremt, prøve å redusere farten, kjøre barnet inn i de vanlige rammene. Dette er også tragiske alternativer: mangelen på etterspørsel etter en gave kan føre til drama, sykdom.
En annen farlig feil er noen foreldres ønske om å kunstig stimulere utviklingen til ganske vanlige barn. Det er mange eksempler, og de er triste … Imidlertid har et vanlig barn også en sjanse til å bli enestående. Mer arbeid, litt flaks og, viktigst av alt, gunstige forhold, en vennlig holdning til samfunnet. Og likevel vil nivået og kvaliteten på hans mentale arbeid være uforlignelig med dem som naturen har valgt å utføre kommisjonen fra Herren Gud.
Schizoid, schizo - i vanlige parlance, støtende, inntrykkende ord. Ja, det er mennesker som unektelig er rare, med en uvanlig indre verden, uvanlige evner. De snakker underlig, beveger seg vanskelig, vet ikke hvordan de skal tilpasse seg hverdagens virkelighet. Fra barndommen av har de blitt ertet og ydmyket. I mellomtiden er schizoider utmerket materiale for kreativ begavelse. Til tross for konsonansen med navnet på sykdommen - schizofreni - er de ikke syke. De er ganske enkelt ordnet annerledes og klarer ikke å tilpasse seg, kontakte mennesker, tjene mye. De er ikke som alle andre, noen ganger i noe bedre.
Schizoidisme er vanlig blant intellektuelt og kreativt begavede mennesker. Eksplisitte schizoider var Nikolai Gumilyov, Velemir Khlebnikov, Osip Mandelstam, Vladimir Nabokov, Dmitry Shostakovich, Joseph Brodsky, Boris Pasternak … Schizoider finnes ofte blant matematikere, sjeldnere blant mer spesifikke fysikere.
Hvor mye er strålende hjerner?
Høy begavelse, geni er alltid et avvik i strukturen i hjernen, i mental utvikling. Sendt inn av den fremragende russiske genetikeren V. P. Efroimson, en så tung gave faller til omtrent en av tusen, utvikler seg i riktig grad i en av en million, men egentlig blir en av ti millioner et geni. Tallene er veldig vilkårlige, men rekkefølgen på tallene gjenspeiler tilsynelatende sannheten nok.
Naturen, i et forsøk på å gjøre hennes favoritt hjernebarn - Homo sapiens - enda mer perfekt - eksperimenterer, prøver og gjør noen ganger feil. Men bærerne av disse avvikene er nettopp gjæren som fremdriften for den menneskelige sivilisasjonen spirer på. Hvordan ikke overse denne sjeldne gaven?
I følge den kjente barnepsykologen, vinner av statsprisen Victoria Yurkevich, ved fireårsalderen, oppdager barnet 50 prosent av de intellektuelle evnene som er bestemt til å manifestere, med seks - 70 år, og innen åtte - 90. Det er i denne alderen at begavelse kan identifiseres. Og skape spesielle forhold for henne.
Intelligens og kreativitet er den viktigste nasjonale rikdommen. Dette har lenge blitt forstått av japanerne, som verdsetter sine begavede barn og ikke sparer penger for utdanning og utvikling. Israel har et effektivt treningssystem for de begavede, og det er en statshemmelighet. USA har skapt et effektivt system for oppmuntring og utvikling av begavelse. Det er ikke tilfeldig at den såkalte "hjerneflukten" hovedsakelig er rettet mot USA.
Menneskets historie har samlet nok statistisk materiale som det følger av at nørder er en stor verdi for samfunnet.
Den geniale Mozart holdt konserter i en alder av tre. I "Dictionary of National Biographies" publisert i England, av 1030 nevnte store mennesker, har 292 vokst fra ubestridte nørder. Og bare 44 av disse 1 030 var ikke vidunder (som betyr at resten likevel med betydelig sannsynlighet var). Av de 64 fremragende engelske artister og musikere viste 40 seg som barndomsbarn i barndommen. I Frankrike viste 231, ifølge statistiske sammenstillinger, av 287 flotte mennesker lyse talent under 20 år. I USA fulgte de skjebnen til 282 begavede barn, 105 av dem oppnådde bemerkelsesverdige prestasjoner i livet.
Det er dessverre ikke så eksakte data for Russland. Men la oss huske AC Griboyedov, som gikk inn i Moskva universitet i en alder av 11, en strålende poet, komponist som kjente mange språk. Fremtredende fysiker L. D. Landau ble student i en alder av 13 år. Barneteknene av den kreative typen var Mikhail Lermontov, Alexander Batyushkov og av de levende - Andrei Voznesensky.
“Genier faller fra himmelen. Og på en gang, når han møter portene til palasset, er det hundre tusen saker når han faller forbi,”sa den store Diderot. Med andre ord, feil oppvekst, standard trening, mangel på individuell tilnærming gjør jobben sin. Geniet fant ikke sted, fra et begavet barn vokser det opp en beryktet, ikke-kontakt, taper med en vanskelig karakter. Det er sant en annen, lettet versjon av urealisert begavethet: en uforsiktig person, ute av stand til å jobbe, flyter med strømmen, lever langs linjen med minst motstand.
Det mest gunstige alternativet er den såkalte normale begavetheten. Eksperter kaller det en høy norm, når naturen har gitt den heldige alt nødvendig: både høy evne til å lære, og god tilpasning til ytre forhold, kontakt, omgjengelighet, fysisk helse og viktigst av alt, god utdanning. De sier om slike mennesker: "Kast den heldige i vannet, og han vil komme ut med en fisk i tennene." Måtte Gud gi dem enda mer hell!
Det er praktisk talt ingen geeks som har gått gjennom barnehager og barnehager. I denne ømme alderen er rollen som en kjærlig mor veldig viktig. Om barnets medfødte talent vil manifestere seg i senere liv, avhenger delvis av skjebnen, men likevel først av alt av samfunnet: trenger han talentene sine?
Samtidig opplever foreldre til begavede barn og lærere utrolige vansker med oppvekst og utdanning. Noen asketiske foreldre lærer slike barn hjemme. Dette redder barnet fra den uunngåelige nevrosen på skolen, men dømmer ham til ensomhet.
"Jeg viste meg å være en usosial og klønete tenåring med en veldig ustabil psyke," skaperen av kybernetikeren Norbert Wiener, som ble undervist i skolen og utenfor skolevisdommen av sin far, som hadde en liberal kunstutdanning, skriver om sitt liv som et "underbarn" i boken "Tidligere vidunderbarn". Det mest fantastiske er at han klarte å iscenesette et av de få vellykkede eksperimentene av denne typen: Han ønsket å oppdra et begavet barn og oppdra ham. Men til hvilken pris? Gjorde faren sitt barn lykkelig?
Lyceum for Sokrates - stykkproduksjon
En av de største ondskapene for begavede barn er intellektuell underbelastning. Tiden renner uunngåelig ut, hver time er viktig i ung alder. Det er forferdelig hvis interessen for skolegang på grunn av manglene i læreplanen forsvinner. Hvis programmet ikke samsvarer med evnene, utvikler ikke barna viljestyrke ferdigheter, evnen til å motstå vanskeligheter, er ikke vanen med konstant arbeid fast - alt er for lett for dem. Og skole skal være vanskelig for alle å anstrenge "viljemuskulaturen".
Russiske nørder er endelig heldige. Siden 1989 har et laboratorium operert i Moskva ved det psykologiske instituttet til det russiske utdanningsakademiet for slike barn. Med sin hjelp begynte skoler for begavede barn å vises, der de begynner å studere med dem fra de var seks år (hos noen fra de var fem). Men det viktigste er at det allerede lages individuelle programmer for utvikling av hvert uvanlig barn, for å gi ham muligheten, som Hegel sa, "å oppfylle seg selv."
Å undervise i begavede barn er ikke bare en ekstremt ansvarlig virksomhet, men også dyr. Dette er virkelig "stykkeproduksjon". Vi trenger mye flere lærere (fagundervisning blir introdusert fra første klasse), dessuten spesialutdannet - mange av dem må "fullføre studiene" mens de jobber med barn. Det er ikke mer enn 10-12 barn i klasser, for det meste gutter (som naturen har bestemt seg). Legg til denne leksikon for nesten alle barn, godt eksperimentelt utstyr for fysikk og kjemi klasser. Jeg vil også gjerne ha et trykkeri. Allerede i forberedelsesklassen komponerer barn nydelige historier, dikt, fantastiske historier. Hvor interessant vil det være for dem å publisere litterære verk, journalistikk og forskningsverk fra unge forskere i tidsskriftet!
Faktisk koster det mye å opprette og vedlikeholde utdanningsinstitusjoner for de begavede. Men mens trening er gratis. Imidlertid ville ikke slike skoler og ordførere nekte hjelp fra moralsk begavede sponsorer som er i stand til å forstå begavelsesproblemene. Å lære begavede barn er jo ikke en egoistisk virksomhet, men en moralsk virksomhet.
Og hva vil samfunnet få? Noen begavede studenter vil bli hans pryd og stolthet, andre vil bli knust av sykdom, andre vil vise seg å være vanlige eller helt feil. Og likevel en tredjedel av nerdene, takket være (og oftere til tross for!) Omstendigheter, når høydene i livet.
Direktøren for et av lyceumene for begavede barn, æret lærer i Russland Tatyana Vladimirovna Khromova, har lenge vært interessert i begavede barn. Og da lille Savely ble brakt til henne, var det veldig vanskelig for ham på en vanlig skole, hun klarte å organisere trening for ham i henhold til et individuelt program. Guttens uvanlige evner klarte å utvikle seg og styrke. Vanskene med kommunikasjonen hans med jevnaldrende og med lærere ble behandlet med forståelse.
I en alder av ti år skrev Savely en lærebok om fysikk, veldig interessant (i dag brukes den noen ganger i pensum på denne skolen). Og etter ti år og to måneder ble Savely Kosenko uteksaminert fra videregående skole, og etter å ha kommet inn på universitetet, kom han inn i Guinness Book of Records. Nå er han 16 år, han har allerede uteksaminert seg fra instituttet, studerer ved to fakulteter på en gang, og fortsetter nå å studere i USA.
Så dukket det opp et annet vidunderbarn - Daniil Lantukhov. Han ble uteksaminert fra videregående og gikk inn på universitetet da han ikke en gang var 12 år gammel. En annen jente fra gymsalen har studert ved Fakultet for økonomi ved Moskva statsuniversitet siden hun var 13 år gammel.
Rekorden var selvfølgelig ikke målet i disse tilfellene. Verken lærere eller foreldre ønsket seg en slik ledelse. Men oftere er det rett og slett umulig, og til og med skadelig (på grunn av faren for nevrose) å kunstig hindre den raske utviklingen av evner. Det er ikke bare åpenbare fordeler med et slikt fremskritt, men også ikke mindre åpenbare ulemper (vi har allerede nevnt dem). Derfor utjevner en av oppgavene til lærere, psykologer, leger, så langt det er mulig, alle negative konsekvenser: et begavet barn trenger hjelp, ikke beundring.
I dag er temaet for den begavede på moten. Det er skoler som med uovertruffen virksomhet driver denne virksomheten. De ser sin viktigste oppgave i å skape spesielt behagelige betingelser for læring. Så det er det. Det er ikke noe mer skadelig for begavede barn (og generelt for barn) enn overdreven komfort. Det er ikke tilfeldig at den mest eliteskolen i verden, Eaton, England har et veldig spartansk miljø. Så russiske skoler for de begavede er bygget på ideen om å utvikle ubehag: du trenger en kompleks, anstrengende aktivitet, der til og med et begavet barn må svette. Paradoksalt nok, men uinteressante øyeblikk av klasser er også nødvendig, barn er forpliktet til å overvinne seg selv ved å trene sine "frivillige muskler". Psykisk arbeid må være hardt …
N. Konovleva
"Vitenskap og liv"
