“Hvis du tror at utdanningssystemet ditt ikke er perfekt og ikke effektivt, betyr det bare at du på en gang studerte godt i henhold til dette systemet, fikk et vitnemål med utmerkelser og mistet evnen til å lære! Du ser på ting overfladisk og primitivt - i den grad du har forståelse av alle prosesser og fenomener i universet.
Et sunt og kresent sinn, som er i stand til å trenge gjennom essensen av ting og kjenne deres sanne natur, ville for lengst lagt merke til at det nåværende utdanningssystemet er dårlig og mangelfullt når det gjelder å nå målene som samfunnet betinget gir det. Men det er ekstremt effektivt for å oppnå andre mål som samfunnet ikke en gang vet om. Heldigvis er ikke samfunnet i stand til å skjelne denne sannheten. Fordi alle medlemmer av dette samfunnet har gått gjennom mekanismen for verdensbildets forvrengning og mental dysfunksjon i utdanningssystemet. De er ikke sinnssyke, disse menneskene, men de er i en spesiell sinnstilstand, som i deres øyne gjør hele verden rundt dem til et teater med utrolige ulykker, uten tilknytning til hverandre og absolutt ikke kontrollert ovenfra. Og denne dype mangelen i tenking er den samme ikke bare for elever og elever, men også for lærere,rektorer, skoledirektører, dekaner ved institutter og rektorer for akademier, professorer, akademikere og utdanningsministre. Ja, ja, vi har dem alle. Derfor er vi ikke redd for eksponering. Det er ingen blant dere som fremdeles er i stand til å forstå hele sinnets dybde i prosessene og trenge inn i selve essensen av det forfulgte målet. Vi har lært deg dette systemet i tre hundre år. Og bare vi vet hva vi lærer deg …"
Eric Lambert
"Utdanningssystemet i USA" 2002
Tusenvis av omsorgsfulle foreldre og unge lærere i vårt land og rundt om i verden reiser med jevne mellomrom spørsmålet om at skoleutdanningssystemet må reformeres. De argumenterer for sitt synspunkt med en rekke krav på skoleutdanningssystemet:
- Si, det bidrar ikke til dannelse av personlighet, og til og med omvendt, - det fører til sletting av forskjeller mellom barn ved å pålegge samme form og oppførselsmodell i skolene
- noe kunnskap gis ikke på skoler på en rettidig måte, men for å være presis, mye tidligere enn det i prinsippet kan læres av barn (for eksempel Tolstoys roman "Krig og fred")
Salgsfremmende video:
- systemet med overføring av kunnskap fra lærere til barn fungerer ikke effektivt, og barn forlater skolen uten å ha lært at det er 6 kontinenter og 4 hav
- allerede nå sier de at skolen tar for mye tid fra barn og faktisk fratar barn fra deres barndom, og i fremtiden vil det ta enda mer tid, siden mengden kunnskap akkumulert av menneskeheten vokser ubønnhørlig, og dens utvikling tar flere tiår, ikke år!
Men årene går, og få mennesker på toppen lytter til påstandene nedenfra. Barn bruker fortsatt skoleuniformer, blir blå i håpløse forsøk på å forstå Tolstoj og Dostojevskij, hopper over klasser på toalettet og kommer ut med vitnemål som gjenspeiler den beste eller verste assimilering av den indre strukturen i ciliaskoen, men absolutt ikke i stand til å leve i den moderne verden. Det ser ut til at alt dette er resultatet av byråkrati, latskap eller dumhet fra utdanningsministrene, som fra år til år har godkjent utdaterte læreplaner i 50 år. Vi anser oss som alltid som smartere enn de rundt oss.
"Hvis du ser at utdanningssystemet ikke fører til dets mål og det bekymrer deg, har du et valg: anser menneskene bak disse prosessene som komplette idioter, eller prøv å forstå hvilke mål de faktisk kan forfølge …"
MOSAISK UTSIKT OG KALEIDOSKOPISK KRETINISM
Vær oppmerksom på hva et interessant kunnskapssystem blir gitt oss på skolen. Skolebarn får grunnleggende kunnskaper fra mange områder: strukturen i skosilamentet, avstanden fra jorden til månen, ekvatorens omkrets, navnet på havene og verdensdeler, hovedstaden i Japan er Tokyo, datoen for begynnelsen av andre verdenskrig, multiplikasjonstabellen 2x2 = 4, regelen om "liv" og Skriv "shi" med bokstaven "i", Pushkins dikt, vannformel H20, periodisk tabell, jeg heter Vasya, formel for å løse ligninger som ax2 + bx + c = 0, Darwins evolusjonsteori, strukturen i sirkulasjonssystemet hos insekter fra rekkefølgen Lepidoptera …
Et enormt volum fullstendig usammenhengende spredt kunnskap, hvorav ingen har praktisk anvendelse i hverdagen, og ingen av dem bringer oss nærmere forståelsen av livet, til å oppnå suksess, til harmoni med verden rundt oss, til lykke og fred, til kjærlighet og visdom … Ingen av disse kunnskapene gir oss et system med verdier og mål, ingen av dem, og heller ikke alle av dem i et kompleks gir oss forståelse av den sanne naturen til alle ting og forholdet til alle prosesser.
Har du aldri blitt overrasket over metoden for å overføre kunnskap fra en generasjon til den neste generasjonen? Mens barnet sitter ved et skrivebord, dikterer læreren en regel for ham fra minnet eller fra en lærebok. Faktisk dupliserer han ganske enkelt med sin stemmekunnskap som allerede er overført til den nye generasjonen i form av en lærebok og kan leses av den nye generasjonen uten deltakelse fra en lærer når som helst, hvis behovet skulle dukke opp. OK, la oss vurdere at vi trenger en lærer for å avklare hva som ikke er forstått. Men hvorfor skriver vi så regelen igjen i en notisbok, som deretter tas for verifisering og nødvendigvis må inneholde den dikterte regelen? Hvorfor blir barn brukt som reproduksjonsutstyr for informasjon som like gjerne kan skrives ut på en fabrikk? Og viktigst av alt - hvorfor kaster du disse notatbøkene,skrevet med en slik iver, og ikke gi dem videre til den nye generasjonen, slik at den ikke lenger kaster bort tid på skittent papir, men tenker mer og trenger inn i essensen i prosessene? Og hvorfor så ringe til tavlen og sjekke nøyaktigheten av den bokstavelige memorering av regler, formler, tekster og datoer? Du vil si at dette bare er minneutvikling? Nei, omtrent 0,2% av dere vil lære hva “minneutvikling” er ved Det psykologiske fakultet. Og dette er utviklingen av blind lydighet mot regelen, undertrykkelse av fri tenkning, erstatning av evnen til dyp kunnskap og innsikt i blind lydighet mot autoritet og sannhet. Dette er å lære memorering av lover og å adlyde lover. DETTE ER SLAVERITRENING.og mer tanke og gjennomtrengte essensen i prosessene? Og hvorfor så ringe til tavlen og sjekke nøyaktigheten av den bokstavelige memorering av regler, formler, tekster og datoer? Du vil si at dette bare er minneutvikling? Nei, omtrent 0,2% av dere vil lære hva “minneutvikling” er ved Det psykologiske fakultet. Og dette er utviklingen av blind lydighet mot regelen, undertrykkelse av fri tenkning, erstatning av evnen til dyp kunnskap og innsikt i blind lydighet mot autoritet og sannhet. Dette er å lære memorering av lover og å adlyde lover. DETTE ER SLAVERITRENING.og mer tanke og gjennomtrengte essensen i prosessene? Og hvorfor så ringe til tavlen og sjekke nøyaktigheten av den bokstavelige memorering av regler, formler, tekster og datoer? Du vil si at dette bare er minneutvikling? Nei, omtrent 0,2% av dere vil lære hva “minneutvikling” er ved Det psykologiske fakultet. Og dette er utviklingen av blind lydighet mot regelen, undertrykkelse av fri tenkning, erstatning av evnen til dyp kunnskap og innsikt i blind lydighet mot autoritet og sannhet. Dette er å lære memorering av lover og å adlyde lover. DETTE ER SLAVERITRENING.erstatte evnen til dyp kunnskap og innsikt i blind lydighet mot autoritet og sannhet. Dette er å lære memorering av lover og å adlyde lover. DETTE ER SLAVERITRENING.erstatte evnen til dyp kunnskap og innsikt i blind lydighet mot autoritet og sannhet. Dette er å lære memorering av lover og å adlyde lover. DETTE ER SLAVERITRENING.
Faktisk på skolen gjør de følgende med oss: de åpner hodeskallene våre, og ved hjelp av metoder for å undertrykke viljen, i ti år, skjenker de i det en enorm mengde søppel, som kan representeres i form av forskjellige geometriske former malt i forskjellige farger (se bildet). Etter dette blir kranet forseglet med superlim og ristet grundig for å blande informasjonsrester som helles i det. Etter det settes en kalejdoskop-dreieknapp i øret, som offisielt kalles "Mass Media". Etter hver sving av kalejdoskopets dreieknapp dannes et nytt idiotisk bilde av den omliggende verden foran øynene og i vår bevissthet, som ikke har noe med virkeligheten å gjøre. Uansett hvor mye vi vrir på kalejdoskopets håndtak, vil vi igjen og igjen motta flere og flere nye bilder av verdensbildet,bruker samme sett med grunnleggende kunnskap. Ingen av kunnskapene som er tilgjengelige for en person, vil forhindre ham i å skape noe nødvendig bilde i sin verdensbilde. De dreide på rattet - og her er det internasjonal terrorisme! Drei knotten - og her er det frelse fra virussykdommer i form av en vaksine! De snudde knotten - og influensa muterte igjen til "gris", "ku", "kylling" og annet. De dreide på rattet - og millioner av mennesker med smerter av aids satte et stykke fet gummi på kjønnsorganene. De dreide på rattet - og store homofile dukket opp i historien til alle folkeslag!De snudde knotten - og influensa muterte igjen til "gris", "ku", "kylling" og annet. De dreide på rattet - og millioner av mennesker med smerter av aids satte et stykke fet gummi på kjønnsorganene. De dreide på rattet - og store homofile dukket opp i historien til alle folkeslag!De snudde knotten - og influensa muterte igjen til "gris", "ku", "kylling" og annet. De dreide på rattet - og millioner av mennesker med smerter av aids satte et stykke fet gummi på kjønnsorganene. De dreide på rattet - og store homofile dukket opp i historien til alle folkeslag!
Den beskrevne effekten er ikke "et dårlig resultat av utdanningssystemet", - tvert imot: denne effekten er utdanningssystemets primære mål og kalles vitenskapelig "KALEIDESKOPISK KRETINISM".
"KALEIDESKOPISK KRETINISME" ER PATHOLOGISK INABILITET FOR EN MENNESKER Å PENETRERE I ESSENSE AV TINGER OG Å KONSISTENT LINK Separate prosesser og fenomener for dannelse av integrert globalt perspektiv og perspektiv og perspektiv.
Hovedpoenget er veldig enkelt: vi vet hva dollarkursen er, men vi forstår ikke egentlig hvorfor den vokser. Vi vet datoen for begynnelsen av andre verdenskrig, men vi vet ikke hvorfor Hitler tok ut fra alle Europas biblioteker protokollene for forhør av hekser av inkvisitorer, hvorfor han brente millioner av jøder, hvis ingen av dem tok bort frokosten hans på skolen, som han lette etter i Tibet, hvorfor svastikaen ble hans symbol, hvorfor han ikke vasket og pusset tennene … Vi vet at øgler vokser en hale hvis de kaster den av i tilfelle fare, men vi vet ikke hvorfor armene og beina, revet av miner, ikke vokser tilbake. Vi vet at tenner er laget av kalsiumrikt beinvev, men vi vet ikke hvorfor mennesker er den eneste skapningen på planeten som stadig trenger tjenester fra en tannlege for å helbrede råtnende tenner. Vi vet at jorden vår kretser rundt solen og på dens akse,men vi vet ikke hvorfor den roterer i det hele tatt, og henger ikke på plass og ikke haster fra side til side. Hva slags makt løsnet det? Og hvem valgte hvilken vei det vil snu?
Vi vet så mye, og likevel forstår vi så lite at bare et ekstremt perfekt system kan gi denne effekten, og dette er "SYSTEMET FOR UTDANNING." Hun skaper ideelle og universelle slaver som kan brukes i helt andre sfærer og bransjer med liten eller ingen tilleggsopplæring basert på den grunnleggende kunnskapen som ligger i dem og en fullstendig manglende forståelse av deres rolle i universet!
Men dette systemet gjelder ikke alle …
Det vil sannsynligvis ikke være lett for deg å tro det, men det er ett lite land der det er flere lukkede utdanningsinstitusjoner der de underviser fra andre lærebøker, og det er ingen multiplikasjonstabell i disse lærebøkene. Og i stedet er det et avsnitt "Metoden for spekulativ beregning av eventuell brøk- og helhetskonstruksjon av en tredimensjonal numerisk matrise" - "en metode for spekulativ beregning av alle brøkdeler og heltall ved å konstruere en tredimensjonal numerisk matrise", som lar deg multiplisere 648923 med 325787 i løpet av sekunder i tankene dine uten å bruke en kalkulator.
Det er også mange andre institusjoner og steder der barn blir undervist på helt andre måter, der de studerer seg selv, med glede og lyst. Der de i løpet av et par måneders studier forstår nyhetene om skolekurset i matematikk eller fysikk, der barn får vitnemål om uteksaminering fra videregående skole 12-13 år gamle, og om uteksaminering fra en høyere utdanningsinstitusjon 17-18!
Ja, kjære leser, du kom over dette fenomenet i programmet "Utrolig, men sant", men tenkte alltid at det var et triks eller eksepsjonelle evner som dukker opp i ekstremt sjeldne tilfeller etter å ha falt hodestups på asfalten fra balkongen i femte etasje. Nå vet du at dette ikke er et triks, men en "METODE". Og dette er langt fra den eneste metoden du aldri vil mestre hvis du går på studier på skolen, for ikke bare vil de ikke få denne metoden, men de vil også gjøre alt for å sikre at du aldri mestrer den igjen. Du vil aldri mestre en metode som gjør det mulig å mestre mer enn 120 språk og dialekter uten å studere lærebøker og kommunisere med morsmål. Du vil aldri mestre metoden for å påvirke psyken og atferden til en annen person gjennom en dyp og omfattende forståelse av prinsippene i hjernen. Du vil aldri mestre et helt lag med kunnskap, som kalles "METODOLOGISK KUNNSKAP" og lar deg trenge inn i selve essensen av fenomener og prosesser og mestre metodene for å styre disse prosessene. Fordi denne kunnskapen gis innenfor rammen av et fundamentalt annerledes utdanningssystem, kalt "MOSAIC SYSTEM" og danner det såkalte "MOSAIC WORLD VIEW".
For å forstå det grunnleggende prinsippet i dette systemet, forestill deg "gåter" - et spill der det originale bildet er delt opp i mange deler, og deretter satt sammen igjen ved et logisk utvalg av fragmenter i form og basert på den bevarte ideen om det generelle utseendet til bildet. Nå har dette spillet fått stor popularitet blant barn både i Ukraina og i Russland. Så hvis du ikke vet hva det er, spør barnet ditt. Han trenger å vite det.
Tenk deg at barnet ditt ble sett på et utrolig vakkert, magisk bilde som hengte på veggen, som skildrer hele vår verden, hele vårt univers, alle dens komponenter og dimensjoner, alle fenomener og prosesser, alle objekter og alle deres tilstander. Og de forklarte ham på det bildet alt - fra de sanne årsakene til krigen på Gazastripen, til koding av stoppingen av celledelingen med en sekvens av aminosyrer, fra prinsippet om en termonukleær reaksjon i solens dyp, til de vanskelige forholdene til transformasjonen av fonetiske konstruksjoner til spekulative bilder av hjernens orddannende sentre. Forklaret slik at det ikke er spørsmål eller tvil igjen, slik at alt er helt klart, slik at alt henger sammen av årsak-og-virkning-forhold,alt samhandlet og utviklet seg rett foran øynene og fremkalte hans beundring for mekanismens utrolige kompleksitet og harmoni. De forklarte slik at hele verden skulle passe i håndflaten hans og være så enkel og tydelig for ham, som om han var kraften som skapte ham.
Tenk deg at hele dette bildet ble brutt opp i puslespill, der hvert separate puslespill er en egen kunnskap om biosfæren eller planetenes indre, om universets eller energiens struktur, om natur eller materie, om menneskets hjerne eller sinn, om kroppen eller om cellen, om vann eller luften, om samfunnet eller menneskeheten, om evolusjon eller kultur, om politikk eller økonomi, om det endelige målet eller om meningen. Og de utstikkende delene og sporene i tilstøtende gåter er årsak-og-virkning-forhold som beskriver prinsippene for deres samhandling.
Nå skal vi gjøre det samme som de gjør på en vanlig skole, og deretter i det offentlige liv: vi åpner kraniet og hell det hele ut som søppel fra en bøtte. Vi limer kraniet med superlim for 1 hryvn 50 kopek, tar barnet ved ørene og rister til det får en solid grøt i hodet fra de spredte gåtene. Så setter vi inn i øret en stasjon for å rotere kalejdoskopet - "Massemedier" og slå på "Nyhetene" - dvs. vi begynner å rotere kalejdoskopet, tvinger hjernen med løgn, feilinformasjon og forvrengning av fakta. OG…! Og ingenting skjer …
For det å kjenne det store bildet tillater ikke kunstig å introdusere et nytt element. Fordi kunnskapen om alle forhold og årsaker til samspill og hemmeligheter for samhandling ikke tillater bevegelige elementer eller bytte av dem. Fordi verden ikke kan være annerledes - den er en, og bare ideer om den kan være annerledes hvis de ikke er komplette. Mosaikken brettes ikke på to forskjellige måter. Det er bare en måte det kan danne et vakkert bilde av verden på. Og den som så henne minst en gang kan aldri bli lurt eller villedet. Og selv i mangel av et av elementene, kan dette bildet rekonstrueres spekulativt. For nå vet vi hva som skal skje til slutt, og hvilke elementer som allerede er ved siden av hverandre og hvordan de samhandler.
Vi blir fortalt at alle levende ting stammet fra uorganiske forbindelser og først representerte et encellert liv … Og vi sier: kom igjen, folkens, ikke komposter hjernen vår - vi vet hva den indre strukturen til en enkelt celle har, vi så hvor ubeskrivelig kompleksitet av prosessene passere innvollene, sikre livet vårt. Vi vet at alle prestasjoner innen moderne vitenskap og teknologi ikke er tilstrekkelige for kunstig etterligning av prosessene som foregår i en enkelt celle. Og du forteller meg at hun dukket opp ved en tilfeldighet fra vann og stein? Og forfatteren av denne ideen er en viss Darwin, hvis utgivelse av en bok ("The Theory of the Evolution of Species"), ifølge kunnskapsrike mennesker, ble betalt for fra Vesten, og hvis teori lenge har blitt debunked av moderne sinn og bevistat det absolutt ikke samsvarer med virkeligheten (bare av en eller annen grunn blir det fortsatt lært opp til barna våre på skolen) …
