I Russland i lang tid foregikk utdanning av barn i bondearbeid i henhold til et system som var gjennomtenkt av mange generasjoner mennesker.
Barn ble lært å gjøre det senest fra de var syv, og trodde at "en liten virksomhet er bedre enn en stor lediggang." Tilvenningen av barn til å jobbe fra denne alderen, veldig tidlig fra moderne menneskers synspunkt, ble diktert av ideen om at hvis et barn "fra en tidlig alder" ikke inkludert i bygdearbeid, da vil han ikke ha en "flittig evne" for bondearbeid i fremtiden. En person, etter russiske bønder, kan bare gjøre det bra og med glede det harde arbeidet til en plogmann, en reaper, en snekker, hvis vanen med arbeid har kommet inn i hans kjøtt og blod fra tidlig barndom.
Fra 6 til 7 år utviklet barnet stabile hobbyoppgaver, mens arbeid skaffet seg en seksuell inndeling: Gutten flyttet gradvis inn i farens arbeidssfære, hvor han strengt tatt ble tiltrukket av mannlige yrker. For eksempel, i Simbirsk-provinsen i en alder av 6, ble gutter instruert om å bære skjær under tresking, ved 8 - for å beite hester, ved 9-10 å harve, ved 12 - for å pløye, og ved 16-17 til å erstatte sin far helt i alle husarbeid, i åkeren og på jakt.
Barn ble lært bondearbeid i henhold til et system som var gjennomtenkt av mange generasjoner mennesker. Barn ble lært å gjøre det senest fra de var syv, og trodde at "en liten virksomhet er bedre enn en stor lediggang." Tilvenningen av barn til å jobbe fra denne alderen, veldig tidlig fra moderne menneskers synspunkt, ble diktert av ideen om at hvis et barn "fra en tidlig alder" ikke inkludert i bygdearbeid, da vil han ikke ha en "flittig evne" for bondearbeid i fremtiden. En person, etter russiske bønder, kan bare gjøre det bra og med glede det harde arbeidet til en plogmann, en reaper, en snekker, hvis vanen med arbeid kom inn i hans kjøtt og blod fra tidlig barndom. Prosessen med arbeidstrening av et barn ble vanligvis utført i trinn,mens man tar hensyn til de fysiske og mentale egenskapene og evnene til barn i forskjellige perioder av deres oppvekst. Et russisk ordspråk sier: "Jeg bruker det alltid av meg selv, for ikke å stønne når jeg går." Mengden arbeidsmengde og pedagogiske tiltak som folk brukte for å tiltrekke barn til jobb ble bestemt med hensyn til antall år barnet hadde levd. Bøndene forsto veldig godt at barnet skulle jobbe etter beste evne, og at han, som de sa, skulle gis "en gang for hver vanskelighet." Ellers, trodde de, er det mulig å avskrekke barnet fra arbeidslysten, å innpode ham en holdning til arbeid som en tung plikt.ble bestemt med hensyn til antall år barnet har levd. Bøndene forsto veldig godt at barnet skulle jobbe etter beste evne, og at han, som de sa, skulle gis "en gang for hver vanskelighet." Ellers, trodde de, er det mulig å avskrekke barnet fra arbeidslysten, å innpode ham en holdning til arbeid som en tung plikt.ble bestemt med hensyn til antall år barnet har levd. Bøndene forsto veldig godt at barnet skulle jobbe etter beste evne, og at han, som de sa, skulle gis "en gang for hver vanskelighet." Ellers, trodde de, er det mulig å avskrekke barnet fra arbeidslysten, å innpode ham en holdning til arbeid som en tung plikt.
På den russiske landsbygda skulle arbeidene distribueres også avhengig av kjønn på barnet. Jenter ble betrodd arbeid som ville forberede henne på en kvinners liv, gutter fikk kunnskapen og ferdighetene som var nødvendige for en mann. Samtidig var opplæringen strukturert på en slik måte at barnet visste nøyaktig hvilke plikter han hadde, og foreldrene ikke måtte minne barnet om dem.
Barn ble lært å arbeide på det russiske landskapet lett og umerkelig under ledelse av en mor eller far, bestemor eller bestefar, eldre søstre eller brødre. Når de vokste opp i en atmosfære av arbeid, viste barna selv interesse for arbeid, og uttrykte et ønske om å gjøre noe nødvendig for familien. Foreldre prøvde vanligvis å støtte dette ønsket hos barnet, gi ham en jobb som han kunne gjøre godt, la ham tjene penger, riktignok liten, men ta dem med inn i huset. Samtidig anså de det som nødvendig at tenåringen "unner seg verdigheten", d.v.s. fikk ros for arbeidet sitt, så at arbeidet hans var nødvendig av familien.
Salgsfremmende video:
Fra tidlig barndom ble barnet beskjedent å lære mindre husarbeid og foreldreoppgaver. Oftest var det å vaske oppvasken, bringe små tømmerstokker til komfyren, passe kyllinger, mate bast når du vevet bastsko eller tråd når du strikket. Hos noen gernier kunne en tre år gammel gutt allerede hjelpe moren sin med å skrelle poteter, feie gulvet, gi henne noe, finne farens ramme eller plukke erter spredt på gulvet. Det hendte at fedre allerede fra treårsalderen tok med seg gutter til feltet når de transporterte husdyrgjødsel. Foreldrene involverte barnet i et felles arbeid, og ga ham en jobb innenfor hans makt, og opprettholdt en følelse av glede fra å være involvert i virksomheten sammen med voksne, glede av arbeidet som ble utført. Hvis moren kjørte sauene hjem, ville hun la sin fem år gamle datter vinke en kvist, og forklare at dette ville få sauene til å løpe raskere. Lukende rygger i hagen, ba hun datteren om å kaste luken eller holde den plukkede gulroten. En far som reparerte et gjerde, tillot sønnen hans, som snurret rundt seg, å holde en skinne eller en spiker. I en stor familie ble den lille direkte assistent av eldre brødre og søstre. Ansvarsfordelingen kunne være som følger: mens storesøster feide gulvet, ble den yngre støvete. I et forsøk på å ligne sine stadig travle foreldre, ser på deres side en velvillig holdning til deres forsøk på å lære en virksomhet, lytte til hyggelig ros adressert til seg selv, kunne barna ikke forestille seg, at du ikke kan jobbe, ikke være i stand til å snurre, sy, hugge ved, spikre et brett som er kommet av, ikke hjelpe far eller mor. I barnemiljøet var det ansett synd om en tolv år gammel jente ble sagt å være en "dårlig fyr", men om en gutt på ti,- at han "bare kan drive penger."
Å tiltrekke gutter til å jobbe på bakken var et av de viktigste øyeblikkene i overføringen av arbeidsferdigheter som er nødvendige for selvstendig livsopphold. Uten å eie dem, kunne en tenåring ikke bli et fullstendig medlem av landsbysamfunnet. I den russiske tradisjonen ble oppdrett oppfattet som grunnlaget for en fullverdig mannlig status.
Gutten ble assistent for sin far og deltok i alt sitt arbeid. Ved grøfting: faren tok med seg husdyrgjødsel og spredte den i store hauger, dro sønnen den over hele åkeren, og så under pløying sørget han for at jordskoger og husdyrgjødsel ikke hindret arbeidet med plogen og ikke fylte furen. I harving: faren ba sønnen sin om å høste åkeren etter å ha pløyd (jenter kunne også spille denne rollen hvis det ikke var sønner i familien). Gutten førte enten en hest som var utnyttet til harven ved tøylen, eller red den. Det var lettere å kjøre en liten harve, men for en voksen var det å jobbe hest hele dagen på litt ansett som hardt arbeid. Derfor leide eierne, som ikke fikk barn, en tenåring - en harve fra siden. Hvis bakken var klumpet, ville faren sitte sønnen på toppen av harven for å gjøre den tyngre, mens han ville lede hesten. I en alder av 10 - 12 år hadde den harvende gutten allerede tatt på seg alle bekymringene for å harve åkeren.
Fra 11 til 13 år gammel lærte faren gutten å pløye. "Manglende tid," forklarte han sjelden hvordan han skulle pløye, og det var ikke noe særlig behov for det, siden han etter sin far nådeløst tok i bruk alle nødvendige arbeidsmetoder. Faren stolte på sønnen sin til å lage et par furer eller ga en mulighet til å øve, tildele et lite dyrkbart jord til selvdyrking. En tenåring mestret brøyting vanligvis i en alder av 14 - 15 - på grensen til flertall.
I en russisk landsby ved århundreskiftet XIX - XX. guttens inntreden i familiens arbeidsliv, mestring av mannlige husholdningsfunksjoner, ble ledsaget av den obligatoriske involveringen av ham i omsorgen for hestene: han ga dem mat, ga dem å drikke, om sommeren kjørte han dem til elven for å drikke. Fra 5 til 6 år gammel lærte barnet å kontrollere en hest, og satt på toppen av den. Fra 8 til 9 år gammel lærte gutten å utnytte en hest, å kontrollere den, sitte og stå i en vogn. I denne alderen ble han allerede sendt til nattlig - sommernattbeite av flokker av landsbyhester.
I det russiske Nord- og Sibirien, hvor handel (fiske, jakt, etc.) var av stor betydning i kretsen av økonomiske bekymringer, ble barn tiltrukket av fiskeaktiviteter fra tidlig barndom.
Først i spillet, og så etter faren og brødrene hans, og hjalp dem etter beste evne. I en alder av 8-9 år hadde gutten lært det grunnleggende om fiske: han visste hvordan han skulle legge løkker på ender i en nærliggende innsjø og skyte en bue. 10 år gammel fanget tenåringer gophers, kolonner. De solgte bytte til besøkende kjøpmenn, og de fikk sine første egne penger, som de kunne bruke etter eget skjønn. I denne alderen kunne nesten hver gutt i en sibirsk landsby uavhengig lage et "snute" for å fange fisk og sette den i elven. Den første fisken som ble fanget var en spesiell kilde til stolthet. Etter et slikt bevis på å mestre ferdighetene, begynte faren å ta gutten med seg på fisketur, og lærte ham å slå fisken med et spyd. Etter å ha mestret denne leksjonen, samlet barna seg i en artel om høsten og dro for å stråle fisk på de nærmeste fjellelvene. Strålen fant sted etter solnedgang. Vanligvis var guttene delt i to:den ene gikk langs bredden og bar en pose for fisk og en haug med en og en halv meter furussplinter, den andre, kledd i spesielle vanntette støvler - "briller" og bevæpnet med et lite fengsel, gikk langs bunnen av elven oppstrøms, slik at vannet ville gjørmete bakfra, ikke fra fronten. I venstre hånd bar han en haug med opplyste fakler, som skinte gjennom vannet helt til bunnen og gjorde det mulig å se den sovende fisken. Gutten la merke til byttet, slo gutten henne med et spyd.
Fiskeaktivitetene inkluderte også plukking av bær og utvinning av pinjekjerner. Tenåringene deltok aktivt i kollektiv, inkludert flere familier, fisketurer. Under dem ble de kjent med naturen, lærte seg å orientere seg bedre i terrenget og tok i bruk opplevelsen av å konstruere fiskeleirer. I en alder av 14-15 år ble de grunnleggende fiskeferdighetene tatt i bruk. Faren som fisket om våren var ikke redd for å forlate sønnen i denne alderen for å jakte i skogen alene.
Et viktig stadium i den samfunnsøkonomiske utviklingen av en tenåring i fiskeområder var medlemskap i et voksent fiskerikooperativ, som inkluderte alle mennene i landsbyen, fra tenåringer til gamle mennesker. Menns fiske, sjeldnere jakt, foreninger, så vel som latrin, håndverkeryrker, bidro til å bevare / gjenopplive tradisjonene til menns organisasjoner. En av dem var en prøvetid for opptak til artellet til ungdommer mellom 8 og 12 år, uten hvilke de ikke kunne bli fullverdige medlemmer. Ungdomsforsøkene var et godt eksempel. i Murmansk-fiskeriene til Pomors: de ble betrodd umulige oppgaver, ble lurt, lagt steiner i stedet for fisk i poser og taklinger, tvang seg til å skaffe seg mat, arrangert konkurranser mellom dem osv.
Fra det øyeblikket var profesjonell og livsutdannelse av en tenåring konsentrert om artellen. I oppveksten gikk guttene inn i kategorien hyttegutter og kystfiskere, som allerede hadde sin del og bidro med en betydelig andel til familiebudsjettet. De voksne behandlet dem med respekt og kalte dem kjærlig “forsørgere”.
I en alder av 15 år hadde en tenåring tatt i bruk alle de økonomiske ferdighetene, ble ansett som egnet til noe mannlig arbeid, og hvis han ble ansatt som arbeidere, fikk han en lønn lik en voksen. Han ble ansett som faren til høyre for å erstatte ham i fravær og sykdom. I fiskeområdene overtok voksne sønner alt vårens feltarbeid. Mens faren var på jakt, pløyet og inngjerdet tenåringen uavhengig av tomten, og gikk deretter for å hjelpe faren. Med en inntjening brukte en slik tenåring en del av det på seg selv, og forberedte et eldgamelt antrekk til festligheter, uten som han ikke kunne betraktes som en misunnelsesverdig brudgom.
V. G. Kholodnaya
