Musikk har alltid vært mer enn underholdning. Selv de eldgamle snakket om innflytelse av konsonanser på kroppen og menneskelig atferd, og i dag brukes noen retninger for å kjempe for sosial rettferdighet. Moderne vitenskap er også interessert i musikk: forskere gjennomfører eksperimenter for å finne ut hvordan det påvirker hjernen og hvilke fordeler det kan gi oss. "Knife" forteller hvorfor musikktimer er nyttige for alle og om det er mulig å øke IQ ved å lytte til klassikere.
Lytt og smartere: Virker Mozart-effekten?
Troen på at det å lytte til musikk, spesielt klassisk musikk, har en gunstig effekt på intelligensen er utbredt. Mange krangler om detaljene, for eksempel som er mer nyttige - Mozarts klaverkonserter eller hans verk for fiolin, men generelt er det sjelden omstridt om klassikernes evne til å gjøre oss smartere.
Konseptet med "Mozart-effekten" dukket opp på begynnelsen av 1990-tallet. I 1993 fortalte forskere fra University of California, Irvine, om resultatene av eksperimentet: frivillige som inkluderte verkene til den store komponisten, presterte bedre på tester av romlig tenking. Forfatterne av verket selv ga ikke dette fenomenet høyprofilerte navn. "Mozart-effekten" ble først snakket om da en ny hypotese ble populær utenfor det vitenskapelige samfunnet og genererte mange generaliseringer.
Mediene skrev for eksempel ofte at klassikerne har en positiv effekt på intelligens generelt, spesielt hos barn. Det ble antatt at mesterverkene fra musikkens gullalder ikke bare forbedrer visse ferdigheter (den samme romlige tankegangen), men også øker IQ. I 1998 tilbød guvernøren i Georgia til og med å bevilge mer enn $ 100 000 fra statsbudsjettet for å gi innspillinger av klassisk musikk for hver familie der en nyfødt ble født. Politikeren akkompagnerte talen sin med Beethovens "Ode to Joy" - dette hjalp imidlertid ikke ham til å overbevise publikum.
Etter hvert vokste en hel næring rundt den tiltenkte effekten. Selve uttrykket Mozart-effekten er registrert som et varemerke, og mange musikksamlinger selges under den. I følge skaperne deres løser disse samlingene en rekke problemer: de hjelper til med å konsentrere seg, forbedre hukommelsen og hos barn utvikler tale, romlig resonnement og emosjonell intelligens. Høres fristende ut, men kan du stole på disse løftene?
Salgsfremmende video:
Victoria Williamson, en psykolog ved University of Sheffield i Storbritannia, mener at det å lytte til klassikere langt fra er et superverktøy for hjerneutvikling. Hun gjør oppmerksom på hva forfatterne av den opprinnelige studien selv snakket om: den intellektuelle oppgangen etter å ha hørt på klassikerne varer ikke lenger enn 15 minutter - men da ideen om "Mozart-effekten" gikk til massene, begynte de å huske dette mindre og mindre. Senere fikk andre forskere lignende resultater. Musikk forbedret visse ferdigheter, men bare i kort tid.
La oss si at det ikke vil fungere å øke IQ på lenge ved hjelp av pianokonserter. Men hvordan forklare det faktum at i de første minuttene etter å ha lyttet en person viser det beste resultatet? Forfatterne av den første artikkelen antok at det var Mozarts gave som komponist og kompleksiteten i musikken hans: kanskje den intrikate sammenvevingen av melodiske linjer på en eller annen måte stimulerer tankegangen og gjør oss mer kreative. Men moderne forskere, inkludert Victoria Williamson, synes det er mye enklere.
Flere eksperimenter bekrefter dette. For eksempel husket den kanadiske psykologen Glenn Schellenberg for vitenskapens skyld sin ungdom og opplevelsen av å spille i en synth-pop-gruppe. Han tok den samme Mozart-sonaten som forfatterne av studien fra 1993, og spilte inn flere nye versjoner av den - i raskt og sakte tempo, i større og mindre. Uro og tempo var veldig viktig. På den samme romlige resonnementstesten scoret de som hørte på den raske hovedversjonen i gjennomsnitt 16 poeng, mens de som fikk den langsomme mindre versjonen i gjennomsnitt 8. I et annet eksperiment bekreftet Schellenberg og kollegene at trist musikk reduserte testresultatene. Effekten av Mozarts sonata ble sammenlignet med effekten av den berømte Adagio Albinoni, og det viste seg at selv om dette arbeidet ikke kan kalles enkelt, hjalp det ikke å løse problemer bedre.
Så det er ikke så mye melodier som gjør oss smartere, men godt humør. Dette er indikert av en annen erfaring fra de samme forskerne. Denne gangen spilte den ene gruppen frivillige Mozart, og den andre en lydbok av Stephen King. Det viste seg at historiene til skrekkens konge også øker testresultatene ganske bra, spesielt blant fans av King.
Så hvis du vil høre på musikk til fordel for deg selv, velger du hvilken som helst, hvis bare du liker den, og den positive effekten - et godt humør - vil ikke holde deg i vente.
Spill så godt du kan: hvordan musikk hjelper deg med å vokse
Betyr dette at interessen for "Mozart-effekten" ikke har gjort noe bra? Ikke i det hele tatt. Diskusjoner rundt dette problemet hjalp de som vurderte klassikerne som kjedelige eller altfor kompliserte til å bli interessert i det og høre de kjente melodiene på en ny måte. Men enda viktigere, takket være snakken om fordelene med klassikerne, tenkte mange foreldre på å gi barna i det minste begynnelsen på en musikalsk utdanning. Musikkundervisning er ikke obligatorisk overalt, men forgjeves: vitenskapen er ikke i tvil om effektiviteten deres.
Mange forskere mener at å trene musikk (dette inkluderer sang, spille instrumenter og andre former for læring) også bidrar til å utvikle mange ferdigheter som ikke er direkte nødvendig for å produsere lyder. For eksempel har forskere ved Harvard Medical School lagt merke til en kobling mellom utdanning og jobbsuksess.
Eksperimentet deres involverte 59 ti år gamle barn, to tredjedeler av dem lærte å spille keyboard eller strenginstrumenter i minst tre år. Som forventet presterte de som studerte musikk bedre på fine motoriske tester og gjenkjente forskjeller i tonehøyde. Men i tillegg forbigått de ikke-musikalske jevnaldrende i andre oppgaver.
Hvordan utvikler musikktimene disse evnene? Det er flere versjoner. For det første er å spille instrumenter en kompleks prosess som krever mange ferdigheter. For eksempel trener behovet for å lese noter muligheten til å dekode hvilken som helst tekst, så det blir lettere å bygge opp et rikt ordforråd. På den annen side kan foreldre som sender barna sine spille musikk være mer involvert i foreldrerollen generelt. Kanskje er de mer forsiktige med ikke bare å sørge for at barnet øver regelmessig, men også hvordan han gjør lekser på skolen eller leser. Her er det selvfølgelig viktig å ikke overdrive: leksjoner under pinnen har ikke gjort noen lykkelige ennå.
Et annet viktig poeng er motivasjon. Det var ikke uten grunn at forskere jobbet med barn som ikke hadde forlatt piano eller fiolin på minst tre år. Sannsynligvis har de et høyt generelt motivasjonsnivå for å studere, de gir ikke opp vanskelige oppgaver ved de første vanskene, derav suksessen.
En lignende studie har blitt utført av forskere fra University of South California i 5 år. De ser på nesten 70 barn med lav inntekt i Los Angeles-området. En tredjedel av deltakerne i observasjonen spilte i et ungdomsorkester, og fra tid til annen ble alle barn undersøkt ved bruk av MR. Forskerne fant ut at etter to års studier var hjernestrukturen til "musikerne" og "ikke-musikerne" forskjellige. Barn som spilte i orkesteret utviklet flere lydbehandlingssoner.
Natalia Pelezneva
