Jeg ser ut til å være helt forvirret …
Vi er godt klar over prinsippet formulert av Karl Marx: "Å være bestemmer bevissthet." La oss ikke gå inn på hvor sant dette er. Men bevisstheten, som forskere har funnet, påvirkes av andre faktorer, spesielt - språk. Selv før en person faktisk begynner å snakke, klager han over “mitt vesen” og klager over at “språket vil bringe det til Kiev” … Og Kiev har allerede blitt brakt til håndtaket!
Men i dette tilfellet snakker vi ikke om det. Det er kjent at språk bare gjenspeiler særegenhetene i visjonen vår, tankene og følelsene våre. Men kan språket i seg selv påvirke tankegangen vår?
Tilbake i 1991 ble en artikkel publisert i magasinet Cognition, som sa at koreanere sammenlignet med britene, mer oppmerksomhet på hvordan gjenstander kobler seg til hverandre, hvor godt de passer sammen.
I 1997 dukket et lignende verk opp i den samme erkjennelsen, men denne gangen om japanerne - de, som det viste seg, foretrekker å gruppere objekter i samsvar med materialet de er laget av, mens engelsk tar formen i utgangspunktet.
I 2007 ble det publisert en artikkel i magasinet PNAS, der det ble uttalt at russisktalende mennesker er raskere med å skille blåfarger enn engelsktalende. Til slutt, for et år siden, skrev vi om eksperimenter med tospråklige mennesker som snakker engelsk og tysk: det viste seg at deres oppfatning av verden delvis endres, og det endres under påvirkning av andrespråket - en annen syntaks får deg til å se på hva som skjer annerledes.
Spørsmålet oppstår i hvilken alder språkets innflytelse på tenking først vises. Og det virker som om svaret antyder seg selv at dette skjer i barndommen, når barnet lærer å snakke.
Forskere fra Northwestern University er enige i dette synspunktet, men med ett forbehold - i følge dataene deres begynner språket å påvirke bevisstheten allerede før en person ytrer sitt første ord.
Salgsfremmende video:
Ni måneder gamle barn som fremdeles ikke kunne snakke, ble vist i fargerike skapninger som, som dukket opp tilfeldig midt på skjermen, spredte enten til venstre eller til høyre og deretter forsvant. Essensen av eksperimentet var at "befolkningen" av skapninger ble betegnet enten i ett ord eller i to ord, og i sistnevnte tilfelle var det ene ordet ment for de som beveger seg i den ene retningen, og det andre for de som beveger seg i den andre retningen. Disse ordene ble hørt av barn som observerte skapningene.
Da var det snudd på den andre delen av eksperimentet: de flerfargede skapningene dukket opp igjen midt på skjermen, og psykologer fulgte nøye med hjelp av spesialutstyr, der barna ville se. I retning av barnets blikk kunne man forstå hva han forventer av skapningen - at den vil bevege seg til venstre eller til høyre. Poenget her var å forstå om det var en sammenheng mellom verbale kategorier som betegner "høyre" skapninger og "venstre" skapninger, og tenking. Forbindelsen dukket opp: barna som lærte de to kategoriene var ganske flinke til å forutsi bevegelsen av figurene; men de som bare hørte ett felles navn for alle, kunne ikke forutsi bevegelsesretningen.
Det følger av dette at selv i prosessen med innledende mestring av et språk og til og med før en person lærer å snakke selv, påvirker språkkategorier vår oppfatning, og evnen til å arbeide og analysere hva vi var i stand til å oppfatte.
Kanskje fremover endres den innledende slike språklige effekten under påvirkning av nye "data", både språklige og ikke-språklige, men i seg selv er et så tidlig samspill av bevissthet og ytre tale veldig bemerkelsesverdig. Det er klart, de nye resultatene bør tiltrekke seg oppmerksomhet fra nevrovitenskapsmenn og lærere som håndterer problemene med å tenke utvikling.
