Noen foreldre drømmer om å utvikle barnets talent nesten fra en barnehage. Ungen sitter fremdeles på potten: hvordan kan man forstå at han er begavet? Hvorfor er evne i matematikk relatert til tegning? Hvordan påvirker et sett med gener USE-score?
Hundrevis av vitenskapelige team rundt om i verden klarer hjernen rundt hvordan de kan forutsi et barns suksess i skolen og i livet. For eksempel er det eksperimentelt bevist: av hvordan et fire år gammelt barn tegner en liten mann, kan man forutsi karakterene hans i matematikk i sjette klasse. Hvorfor? Tegning er en god test av intelligens. Antall detaljer, nivået på utdypingen deres, til og med hvor mange armer og ben en tegnet helt har - alt kan tjene som en slags "markør". Men dette betyr ikke at et barn som trekker godt, vil motta en Fields-pris i fremtiden. Alt er mye mer komplisert. Sett med gener som er arvet fra foreldrene og miljøet som babyen vokser i, spiller en rolle.
- Det pågår forskning for å identifisere spesifikke sett med gener som er ansvarlige for intelligens. For eksempel har britiske forskere bevist at karakteren som ble mottatt av engelske skolebarn for den endelige testen (analog med vårt BRUK) avhenger av arvelighet med 60 prosent, - sier direktøren for Institute of Biology and Biomedicine til UNN. N. I. Lobachevsky (universitet - deltaker i 5-100-prosjektet), spesialist innen nevrovitenskap Maria Vedunova. - I en annen studie fant forskere et sett med gener knyttet til hvor mange år i gjennomsnitt en person bruker på læring, hvilke karakterer de får.
Det er riktignok fortsatt påliteligheten til slike prognoser, men verktøyene i hendene til forskere blir mer og mer perfekte. I mange land pågår studier med tusenvis av barn. Så i Amerika ble for eksempel 13 år gamle skolebarn bedt om å skrive en matteprøve for elever på videregående skole (analogt med BRUK). Skjebnen til de som gjorde det best (1 prosent av deltakerne), fulgte forskere i 35 år. For mange av disse karene har vitenskap blitt et yrke. Så forskerne kunne til slutt forutsi suksess med tanke på antall patenter og vitenskapelige publikasjoner som ble mottatt.
Kanskje fremover vil resultatene fra den russiske Unified State Exam kunne bli et lignende målestokk. Vi begynner allerede på slike studier. Det er sant, ifølge Maria Vedunova, at testløsningen ikke korrelerer på noen måte med lederskap og andre personlige egenskaper. Derfor er det så vanskelig å forutsi hvem et barn som er flink til å løse problemer på skolen kan bli.
- Det er en veldig kraftig volitional komponent som sikrer suksess for mennesker med lavere intellektuelt nivå. Og her er det åpenbart at noen ganger er evnen til å dra deg sammen og lære, mens det er spill, TV, venner, viktigere enn en genetisk betinget evne, for eksempel til å tenke logisk, sier Maria Vedunova.
En veldig kjent "marshmallow-test": de legger en marshmallow på bordet foran barnet og tilbyr et valg - ta den nå eller vær tålmodig i 15 minutter. Hvis du tåler det, vil du få to marshmallows. Eksperimentet ble utført på Stanford på slutten av 60-tallet. Og her er de harde bevisene: Barn som velger to "forsinkede" marshmallows i stedet for en, er mer vellykket på skolen og i livet. Hvorfor? De vet hvordan de skal kontrollere ønsker.
“I tillegg er det såkalte epigenetiske faktorer: de aktiveres eller undertrykkes avhengig av ytre forhold. Selv en veldig god genetisk disposisjon kan ende opp med å bli urealisert hvis en person for eksempel ikke var i stand til å fortsette å lære, sier Maria Vedunova. - Dette er det som kalles “urealisert genotype”. Derfor er det viktigste å engasjere seg i utviklingen av barnet og overvåke tilbøyelighetene hans, rette hans kreative og intellektuelle potensial, skape motivasjon og styrke den frivillige komponenten.
Salgsfremmende video:
Ksenia Kolesnikova
