Mengden informasjon i den moderne verden vokser eksponentielt. Bare på Facebook dukker det opp 30 milliarder nye kilder per måned. I følge beregningene fra det internasjonale analyseselskapet IDC dobles mengden av informasjon i verden hvert år minst. Det er tydelig at ikke en eneste person, selv den smarteste personen, er i stand til å mestre enda en hundreledel av all data. Det meste av informasjonen i dag er lett å finne på Google, så verdien av leksikon kunnskap synker. Hvordan en person skal tenke for å være effektiv og konkurrere med datamaskiner diskuteres av to eksperter på nevrokognitiv vitenskap - Barbara Oakley og Tatiana Chernigovskaya. High-tech spilte inn sin diskusjon på EdCrunch 2019 om hvordan moderne utdanning skal se ut, hvilke ferdigheter som blir etterspurt i fremtiden,og også om total robotisering og teknologisk apokalypse truer menneskeheten.
Tatiana Chernigovskaya- Doctor of Science in Physiology and Theory of Language, korresponderende medlem av Russian Academy of Education, Honoured Worker of Higher Education and Honoured Scientist of the Russian Federation, Professor of the Department of General Linguistics of St. Petersburg State University, Head of the Laboratory for Cognitive Research and the Department of Problems of Convergence of Natural Sciences and Humanities at St. Petersburg State University. Fra 2008 til 2010 - President i Interregional Association for Cognitive Research. Utdannet fra Institutt for engelsk filologi, Fakultet for filologi, St. Petersburg State University, fordypning - eksperimentell fonetikk. I 1977 forsvarte hun sin doktorgradsavhandling "Features of human perception of low-amplitude amplitude of sound and amplitude-modulation features of speech" i spesialiteten "Physiology", i 1993 - doktorgradsavhandling "Evolution of linguistic and cognitive features:fysiologiske og nevrolingvistiske aspekter "i spesialitetene" Teori om språkvitenskap "og" Fysiologi ".
Barbara Orkley er professor ved University of Auckland. Forskningsinteressene hennes inkluderer stamcelleforskning og design av teknisk utstyr, pedagogisk forskning og undervisningsteknikker.
Språk er grunnlaget for å tenke
Tatiana Chernigovskaya: Spørsmål “Hvor kom språket fra? Og hva er dette? - ikke mindre et mysterium enn alt relatert til hjernen selv. Hvis noen på gaten blir spurt om hva språk er, vil 99 av 100 svare at det er et kommunikasjonsmiddel. Og sånn ble det. Men alle levende individer har kommunikasjonsmidler, selv ciliatene har sko. For mennesker er språk ikke bare et kommunikasjonsmiddel, det er et tankemiddel, et verktøy for å bygge den verdenen vi lever i.
Uansett hvor hardt du prøver, kan du fremdeles ikke lære en kylling menneskespråket. Dette krever en spesiell hjerne, hvis genetiske mekanismer vil gjøre arbeidet utover kraften til alle lingvister på jorden. Når et barn blir født, må hjernen hans tyde koden han falt i.
Et annet aspekt: språk som kommunikasjonsmiddel har mange betydninger. I morsekode ble det han ga videre mottatt. Det fungerer ikke på språk. Det kommer an på hvem som snakker med hvem. Fra utdannelsen til samtalepartnerne, fra deres posisjon i forhold til verden og til hverandre.
Salgsfremmende video:
Det er en objektiv ting som blir sagt eller skrevet. Men avkodingen avhenger av et stort antall faktorer. Språk innebærer flere tolkninger.
Barbara Oakley: For at en voksen skal mestre dette språknivået, må du få en doktorgrad. Det er vanskelig å mestre et nytt språk. Dette endrer hjernen din mye. Det samme skjer når du lærer å lese. På et tomogram er det lett å skille hjernen til en person som kan lese. Den delen av hjernen som er ansvarlig for å gjenkjenne ansikter vandrer fra den ene halvkule til den andre, og det er da du får ferdighetene til å forstå skriftlige bokstaver.
Hvis du setter et barn i et voksent miljø, plukker han bare tungen. Men hvis du lar ham ligge med en haug med bøker, lærer han ikke å lese. Det er det trening er til.
For å undervise effektivt, må du forstå læringsprosessen
Barbara Oakley: Det er veldig viktig å bringe innsikt fra nevrovitenskap og kognitiv psykologi inn i læringsprosessen. Det er nevrovitenskap som forklarer hva som skjer med hjernen din når du lærer.
Be universitetet ditt om å starte kurset How to Learn Effective. De vil gjøre to uker med timer om hvordan et barn lærer, to uker om teori og læringshistorie. Og kanskje vil de legge til ganske mye på slutten av hvordan folk faktisk lærer. Men de vil ikke inkludere noe fra nevrovitenskap, fordi det er for komplisert.
Vi gjorde det motsatte. Vi startet med det grunnleggende om nevrovitenskap. Vi bruker metaforer for å kommunisere ideer tydeligere. Mennesker vil få grunnleggende og veldig verdifulle ideer raskt og enkelt. Dette kurset er forskjellig fra det vi pleide å tenke på som en læringsprosess, men samtidig er det veldig praktisk og har sine røtter i nevrovitenskap.
Neurobiologi er en vitenskap som studerer nervesystemets struktur, funksjon, utvikling, genetikk, biokjemi, fysiologi og patologi.
Kognitiv psykologi er en vitenskap som studerer kognitive prosesser og funksjoner (hukommelse, oppmerksomhet, tenking, fantasi og andre). Kognitive psykologers interessesfære inkluderer også modellering av kognitive prosesser: mønstergjenkjenning, læring og beslutningstaking.
Tatiana Chernigovskaya: I den moderne verden er vår oppgave å bruke kunnskapen om hvordan hjernen husker og behandler informasjon. Enhver hjerne gjør det perfekt: hjernen til et barn, en voksen, smart eller ikke. Hvis det ikke er noen fysiologisk patologi, gjør noen hjerne det feilfritt.
Den moderne verden er et miljø som ikke eksisterte før. Hva skal vi gjøre med de nåværende toåringene når de fyller seks år og begynner på skolen? De trenger datateknologi, de vet allerede hvordan de kan få informasjon. De trenger ikke en lærer som sier: "Dette kalles en bok."
De trenger ikke en lærer, men mer en personlighetsformer, en pedagog. Eller han vil lære det Barbara snakker om: hvordan lære å lære. Forklar at læringsprosessen gir all rett til å gjøre en feil, å gjøre unøyaktigheter. Det er ingen perfekte mennesker, barn skal ha rett til å ta feil.
Fordelen med en person fremfor en maskin - løse ikke-standardoppgaver
Barbara Oakley: Du må løse ikke-standardiserte og tvetydige problemer, gåter. Jeg kjenner elever som løser matematikkproblemer med letthet. Men når scenen kommer til å bruke oppgaven på det virkelige liv, befinner de seg ofte i en blindvei. Dette er mye mer komplisert.
Det avhenger av hvordan du fikk utdannelsen din. Hvis du er vant til å løse ikke-standardiserte problemer sammen med standard og formelle, er du i den virkelige verden mer fleksibel i å løse problemer.
For eksempel ber jeg studenter som løser binomiale problemer om å komme med en morsom metafor for problemet. Noen mennesker har lett frem mange metaforer. Andre ser overraskende ut. De har aldri en gang tenkt på det. Jeg tror at i den moderne verden er en kreativ tilnærming til å løse problemer bare verdifull.
Tatiana Chernigovskaya: For flere år siden utviklet jeg et prosjekt der jeg samarbeidet med talentfulle utviklere. Jeg lærte at de ba arbeidssøkere om å løse et metaforisk problem. De vil ikke ha folk som kan telle raskt eller skrive raskt. En datamaskin kan håndtere disse oppgavene perfekt. Vi trengte mennesker med et annet utseende, i stand til å se på oppgaver fra uventede vinkler. Bare slike mennesker kan løse problemer som ved første øyekast er uløselige.
Det er dette vi må lære mennesker. Den store forskeren Sergei Kapitsa sa at læring ikke er memorering, læring er forståelse.
Nå ser eksamen ut som en eller flere valgprøver. Store funn ble ikke gjort ved bruk av standardalgoritmer. Store funn ble gjort da et eple falt på hodet til Newton.
Barbara Oakley: Thomas Kuhn sa at store oppdagelser blir gjort enten av veldig unge forskere som ennå ikke har fordypet seg i emnet, eller eldre har endret det. F.eks. Tok Francis Crick, som opprinnelig var fysiker, biologi, som han betraktet som nøkkelen til en religiøs, åndelig oppvåkning.
Når du dykker inn i et nytt forskningsfelt og henter inn kunnskap fra det forrige, er dette også en slags metafor. Det hjelper deg å være kreativ, produktiv, og det er en del av suksessen din.
Thomas Kuhn er en amerikansk historiker og vitenskapsfilosof, forfatter av The Structure of Scientific Revolutions.
Francis Crick er en britisk molekylærbiolog, biofysiker og nevrobiolog. Vinner av Nobelprisen i fysiologi eller medisin.
Tatiana Chernigovskaya: Blant studentene legger jeg merke til de som på spørsmål "Hvor mye er to pluss tre?" vil ikke svare på fem. De som sier: hvorfor spør du? Hva er fem? Hva er tre? Hva er beløpet? Er du sikker på at beløpet vil være nøyaktig fem? De vil selvfølgelig motta tale i det moderne systemet, men de tenker utenfor boksen og er derfor interessante.
Vil vi se en teknologisk apokalypse? Selvfølgelig, hvis vi ikke vender tilbake til følelser. Etterretningsteknologier er allerede utenfor vår kontroll. Datamaskiner lærer hele tiden, de blir ikke full, de blir ikke forelsket, de går ikke glipp av klasser. Vi er ikke konkurrenter mot datamaskiner i det de gjør godt.
For å overleve som en art, må vi utvikle evnen til å leve i en verden i endring hos barn. I en slik grad at verden om kvelden ikke blir som den var om morgenen. Hvis vi prøver å telle alt, vil vi tape.
Gjentakelse er lærerens mor
Barbara Oakley: Når folk spør meg hvordan jeg trener hjernen min og hvilke teknologier jeg anbefaler, kan jeg si at det ikke er noen kompliserte teknikker her. Jeg bruker teknikken som dagens forskning antyder er den raskeste og mest effektive læringsteknikken - repetisjonsøvelser.
Når du mottar ny informasjon, reiser den til hippocampus og neocortex. Hippocampus er rask, men informasjonen varer ikke lenge. Neocortex er et langtidsminne, men det husker det lenge.
Din oppgave er å bane spor i dette langtidsminnet. Når du går tilbake i tid, spør du deg selv, for eksempel, hva var hovedideen i dagens diskusjoner? Eller det du nettopp har lest på siden. Ta en titt rundt deg, prøv å få denne informasjonen fra langtidsminnet, og den vil bygge nye nevrale forbindelser. Dette er nøyaktig hva repetisjonsøvelser lar deg gjøre.
Hippocampus er en del av det limbiske systemet i hjernen, som også er ansvarlig for oppmerksomhet og konverterer korttidsminne til langtidsminne.
Neocortex er hoveddelen av hjernebarken, som er ansvarlig for sensorisk persepsjon, tenking og tale.
Tatiana Chernigovskaya: Jeg vil legge til at hvis det er noe hjernen ikke kan gjøre, er det å slutte å lære. Læring starter ikke på pulten eller på tavlen, det skjer absolutt i hvert øyeblikk. Jeg lærer stadig. Jeg vil slappe av et øyeblikk. Men ingen måte.
Forfatter: Christina Rudic
