I den moderne verden er hovedindikatoren hastighet. Professor, doktor i psykologi, seniorforsker ved Institutt for organisasjon for forskningsarbeid ved FSBI All-Russian Center for Emergency and Radiation Medicine oppkalt etter V. I. ER. Nikiforov EMERCOM of Russia Rada Granovskaya.
I dag sies det ofte at den moderne generasjonen av barn og unge er veldig forskjellig fra de forrige. Hva, etter din mening, er denne forskjellen?
- Det henger sammen med at unge mennesker i dag oppfatter nytt materiale på en annen måte: veldig raskt og i et annet volum. For eksempel stønner lærere og foreldre at barn og moderne ungdom ikke leser bøker. Det er virkelig. Mange av dem ser ikke behovet for bøker. De blir tvunget til å tilpasse seg en ny type oppfatning og tempo i livet. Det antas at det siste århundret har endringshastigheten rundt en person økt 50 ganger. Det er helt naturlig at andre metoder for informasjonsbehandling oppstår. Videre støttes de via TV, datamaskin, Internett.
Barn som vokste opp i høyteknologiens tid, ser verden annerledes. Deres oppfatning er verken sammenhengende eller tekstlig. De ser hele bildet og oppfatter informasjon som et klipp. Klipptenking er karakteristisk for moderne ungdom. Mennesker av generasjonen min, som lærte av bøker, forestiller seg knapt hvordan dette er mulig.
Kan du gi meg et eksempel?
- For eksempel gjennomførte vi et slikt eksperiment. Barnet spiller et dataspill. Regelmessig får han instruksjoner for neste trinn, omtrent tre sider tekst. En voksen sitter i nærheten, som i prinsippet leser raskt. Men han klarer å lese bare en halv side, og barnet har allerede behandlet all informasjonen og gjort neste trekk.
Og hva forklarer dette?
Kampanjevideo:
- Da barn ble spurt under eksperimentet hvordan de leste så raskt, svarte de at de ikke hadde lest alt materialet. De lette etter viktige punkter som ga dem beskjed om hvordan de skulle fortsette. For å forestille meg hvordan dette prinsippet fungerer, kan jeg gi deg et eksempel til. Tenk deg at du får i oppgave å finne gamle galosjer i et stort bryst på loftet. Du kaster raskt alt, kommer til galoshes og går ned med dem. Og så kommer en tosk bort til deg og ber deg om å liste opp alt du kastet, og til og med si i hvilken rekkefølge det lå der. Men dette var ikke din oppgave.
Det var også eksperimenter. Barna ble vist bildet i et visst antall millisekunder. Og de beskrev det slik: noen løftet noe på noen. På bildet var det en rev som sto på bakbenene, og foran holdt en et nett og svingte mot en sommerfugl. Spørsmålet er om barna trengte disse detaljene, eller om det var nok for problemet de løste at "noen reiste noe på noen." Nå er informasjonsflyten slik at detaljer ikke er nødvendige for mange oppgaver. Bare en generell tegning er nødvendig.
Skolen jobber også med klipptenking. Barn blir tvunget til å lese bøker. Men i realiteten er skolen bygget på en slik måte at lærebøker ikke er bøker. Elevene leser ett stykke, deretter en uke senere, og på dette tidspunktet et annet stykke fra de andre ti lærebøkene. Dermed ledes skolen ved å forkynne lineær lesing av et helt annet prinsipp. Du trenger ikke å lese hele opplæringen på rad. En leksjon, så ti andre, så denne igjen - og så videre. Som et resultat oppstår det motsetninger mellom hva skolen krever og hva den faktisk tilbyr.
Og hva er aldersgrensen i dette tilfellet?
- Først og fremst er denne typen tenkning karakteristisk for unge mennesker et sted under 20 år. Generasjonen, hvis representanter nå er 20–35 år, kan sies å være i veikrysset.
Er klippetenkning virkelig særegent for alle moderne barn og unge?
- Mest. Men det gjenstår selvfølgelig et visst antall barn med en konsistent tenkningstype som trenger en ensformig og jevn mengde informasjon for å komme til en slags konklusjon.
Og hva avgjør hvilken type tenking barnet vil utvikle, sekvensiell eller clip-on?
- Det kommer veldig an på temperament. Flegmatiske mennesker er mer sannsynlig å oppfatte store mengder informasjon. Det avhenger også av miljøet, av oppgavene det tilbyr, av tempoet de ankommer. Det er ikke tilfeldig at psykologer kaller folk av den gamle typen folk av bøker, og folk av den nye typen - folk på skjermen.
Og hva er typisk for dem?
- Veldig høy byttehastighet. De har muligheten til å lese, sende SMS, ringe noen samtidig - generelt sett gjøre mange ting parallelt. Og situasjonen i verden er slik at det trengs flere og flere slike mennesker. For i dag er en forsinket reaksjon for enhver kvalifisering ikke en positiv kvalitet. Bare noen spesialister og i eksepsjonelle situasjoner trenger å jobbe med mye informasjon.
Selv den tyske industrimannen Krupp skrev at hvis han sto overfor oppgaven med å ødelegge konkurrenter, ville han ganske enkelt gi dem de mest kvalifiserte spesialistene. Fordi de ikke begynner å jobbe før de mottar og behandler 100% av informasjonen. Og når de mottar den, er ikke avgjørelsen som kreves av dem lenger relevant.
En rask respons, selv om den ikke er nøyaktig nok, er viktigere i de fleste tilfeller nå. Alt har fått fart. Systemet for teknisk produksjon har endret seg. Selv for 50-60 år siden besto en bil av for eksempel 500 deler. Og de trengte en veldig god, kvalifisert spesialist som ville finne en bestemt del og raskt erstatte den. Nå er teknikken hovedsakelig laget av blokker. Hvis det er sammenbrudd i en hvilken som helst blokk, fjernes den fullstendig, og deretter settes en annen raskt inn. Slike kvalifikasjoner, som før, er ikke lenger nødvendig for dette. Og denne ideen om hastighet er overalt i dag. Nå er hovedindikatoren hastighet.
Det viser seg at i dag lærer folk å svare raskere på oppgavene som er tildelt dem. Er det en ulempe med denne medaljen?
- Det er en nedgang i kvalifikasjonene. Mennesker med klipptenking kan ikke utføre dyp logisk analyse og kan ikke løse tilstrekkelig komplekse problemer.
Og her vil jeg rette oppmerksomheten mot det faktum at det nå er en interessant stratifisering. En veldig liten prosentandel av velstående og profesjonelt avanserte mennesker lærer barna sine primært uten datamaskin, og krever at de praktiserer klassisk musikk og passende sport. Det vil si at de faktisk er utdannet i henhold til det gamle prinsippet, som bidrar til dannelsen av konsistent, ikke klipplignende tenkning. Et slående eksempel - Apples grunnlegger Steve Jobs har alltid begrenset antall moderne enheter som barn bruker hjemme.
Men mye avhenger også av miljøet barn blir oppdratt i. Kan foreldre på en eller annen måte påvirke det faktum at med all den nåværende involveringen i verden av moderne enheter, utvikler barnet ikke bare klipptenking, men også tradisjonell, sekvensiell tenkning?
- Selvfølgelig kan de. Først og fremst må vi prøve å utvide deres sosiale sirkel. Det er live kommunikasjon som gir noe uerstattelig.
I begynnelsen av samtalen nevnte du at bøker blir lest mindre og mindre. Betyr dette etter din mening at alderen på masseboken nærmer seg slutten?
- Dessverre stemmer dette stort sett. I en av de amerikanske artiklene leste jeg nylig et råd til universitetsprofessorer: "ikke anbefaler bøker til lytterne dine, men anbefaler et kapittel fra en bok, eller rettere et avsnitt." Det er mye mindre sannsynlig at boka blir hentet hvis det anbefales å lese den i sin helhet. Selgere i butikkene legger merke til at bøker tykkere enn tre hundre sider sjelden blir kjøpt eller til og med vurdert. Og spørsmålet er ikke prisen. Faktum er at mennesker i seg selv har omfordelt tid til forskjellige typer aktiviteter. De vil heller sitte på sosiale nettverk enn å lese en bok. Dette er mer interessant for dem. Folk går inn i andre former for underholdning.
Så vidt jeg forstår er klipptenking en uunngåelig konsekvens av utviklingen av det moderne samfunnet, og det er umulig å reversere denne prosessen?
- Det stemmer, dette er sivilisasjonsretningen. Men likevel må man forstå hvor dette fører. De som fulgte linjen med klipptenking vil aldri bli en elite. Det er en veldig dyp lagdeling av samfunnet. Så de som lar barna sitte ved datamaskinen i timevis, forbereder ikke den beste fremtiden for dem.
Intervjuet av Tatiana Khruleva
