Jeg er utskiftingslærer (karakter K-12) på en offentlig skole i Virginia, en stat på østkysten av USA. I mange år før jeg ble vikar lærer, underviste jeg på en privatskole i Virginia. Mentorskap og lønnen på en privatskole er omtrent $ 42 000 (USD), veiledning i offentlige skoler er gratis.
Selvfølgelig er det svært motiverte studenter i begge pedagogiske omgivelser som stiller spørsmål ved Mark Fischers observasjon. Det viktigste er at begge organisasjonene sliter med å finne ut om de jobber med studenter eller forbrukere av tjenester levert av lærere og administratorer.
At det jeg selv observerte i mitt lille mikrokosmos der jeg jobbet, ikke voksne forsto hvordan jeg underviste i "Generasjon Z". I likhet med K-12-studenter, for eksempel, labrottene i et kaotisk eksperiment som gjenspeiler en voksnes forvirring om hvordan de skal organisere læring i en tid der all den "boklige kunnskapen" som utdanning prøver å formidle stort sett er tilgjengelig på World Wide Web (WWW) … Reality vises på skjermer før voksne kan tolke den for barna sine, og tro at voksne er klare for en slik oppgave. Twitter, det moderne telegrafbåndet, sløver den amerikanske befolkningen. Studentenes og voksnes oppmerksomhet måles i tidsluker på 10 minutter, om ikke mindre.
Lærere er lite mer enn lenker i det amerikanske utdanningsnettverket og viderefører som sådan overfladisk informasjon til studentene og neppe mer. Barn forstår selvfølgelig perfekt, men de, som de voksne som underviser og veileder dem, har ikke den intellektuelle dybden som kreves for kritisk tenking. Dette er i tråd med, tror jeg, i en tid da USA ble et polarisert land med kynikere som tror på ingenting, og det burde ikke være overraskende at lærere lærer unge å være kyniske. Men som Oscar Wilde bemerket gjennom leppene til en av karakterene hans, er en kyniker "en som vet verdien av alt, men verdsetter ingenting."
Og de samme voksne (forskere, bedriftsledere, politikere) som skapte denne kyniske digitale verdenen av kortsiktig oppmerksomhet, sørger over studenter som ikke kan lese og skrive, tenke kritisk eller mestre matematikk. Det er en grunn til dette: De ble ikke opplært til å gjøre det på riktig måte. Alt dette bekrefter det jeg skrev i 2013: "Det amerikanske utdanningssystemet avler uvitende voksne."
Salgsfremmende video:
Ledere i Boeing og Lockheed Martin støyer over mangelen på skolealder i USA som kan utmerke seg i naturvitenskap, teknologi, ingeniørvitenskap og matematikk (STEM). Men de har ikke noe problem med å finansiere initiativer for kinesiske studenter og luftfartsfolk i Kina.
Hokus pokus
Tilbake i USA er klasserom et virvar av teknologi som underviser i nye bølge- / revisjonsteknikker og revisjonistiske teorier. Apple iPads og Smart Boards i alle klasserom er tilgjengelig for elever / lærere. De er alle koblet til programmer som gir musikk, bilder og læringsplattformer som Canvas for de fleste læringsnivåer. Nyere læringsmodeller som Maker Learning with the Digital Promise, støttet av blant annet Google og Pixar, konkurrerer med konsepter som flip class, blandet læring og andre pedagogiske teknikker som er i ferd med å bli og mote. Og likevel ved siden av all teknologi er det fargestifter, magiske markører, blyanter, papir og papp for skriving og tegning.
Det er ingen overdrivelse å si at iPhones, Androids og andre enheter kan forårsake epigenetiske endringer. Studenter, lærere / trenere og administratorer blir stadig krøllet i databehandlingsenhetene sine. Det er ikke lett å ha en ansikt til ansikt-samtale med de fleste i en gruppe, fordi øynene og hodene deres er rettet nedover når de sitter, går eller står. Selv om du har et møte i den virkelige verden, vil deltakerne kontinuerlig holde øye med enhetene for hånden, i hånden eller på knærne (igjen se ned).
Amerikas fortid, på mange måter en trist fort, omdefineres av voksne for å passe dagsordenen til de som søker å fremme et scenario rettet mot å endre den politiske / kulturelle karakteren i det amerikanske samfunnet og dets historie, og spesielt rettet mot unge elever. Et eksempel på dette er New York Times 'Project 1619. I følge World Socialist Website presenterer "Project 1619", som ble lansert av The Times i august, amerikansk historie gjennom en raseobjektiv og beskylder alle hvite mennesker for å slavebinde 4 millioner svarte i chattels."
New York Times tilbyr pedagogisk materiale som brukes av høyskoler, universiteter og videregående skoler i hele USA. Hvem vil være villig til eller kunne diskutere New York Times påstander, eller rettere sagt, hvem vil ønske å bli stemplet som rasist for å være uenig med de revisjonistiske forfatterne av prosjektet? På høyskolenivå kan det i det minste være diskusjon om saken, men på ungdomsskolenivå, hvilken lærer som ville motsette seg å bruke 1619 læremidler, er det tross alt New York Times.
Det som er plagsomt med revisjonismen i New York Times, er den absurde påstanden om at rasisme er en genetisk disposisjon for alle hvite. World Socialist Website hevder at “Dette er en farlig politikk og en veldig dårlig historie … en blanding av antihistoriske metaforer relatert til biologisk determinisme (rasisme er innprentet i det” nasjonale DNA”) og religiøs obskurantisme (slaveri er en unik amerikansk” original synd”). Men enten ordinert av Gud eller av genetisk kode, er White's rasisme mot svarte slaver for Project 1619 historiens maskin. Det er ikke nødvendig å vurdere spørsmål som lenge har vært i sentrum for historisk forskning: årsaker og resultater, ulykker og konflikter, den menneskelige faktoren og endringer over tid. Historien er bare en forsiktighetsfortelling, skrevet med tilbakevirkende kraft i 2019."
Gjør blyantene mine skarpere
Jeg gyset ofte over noen av aktivitetene jeg observerte i klassen. På en typisk dag, som vikar, ankom jeg skolen, tok instruksjonene fra den fraværende læreren (eller han var på et møte) og satte kursen til klassen. Stedfortredende lærere er den lavere klassen, medlemmer av spillejobben og blir behandlet som”ekte” lærere og studenter i samsvar med dette. Jeg husker at en lærer jeg byttet ut, gikk til møtene, dro, sa: "Skjerp blyantene mine." Jeg gjorde det. De fleste lærere og administratorer vil ikke be om navnet ditt, de kjenner deg bare som "stedfortreder".
Når elevene er ferdige med arbeidet (hvis de i det hele tatt velger å gjøre det), noe som ikke tar lang tid for det meste av klassen, kan de spille videospill, ta tak i hodetelefonene sine og lytte til musikk eller chatte med venner på elektroniske enheter. Et av de mest populære videospillene blant gutter fra 6. til 12. klasse er skytteren Krunker. Er det amerikanske samfunnet virkelig opptatt av skyting av skikkelige skoler?
Man kan finne tilstedeværelsen av staten og selskaper i en eller annen form i det offentlige skolesystemet. På en barneskole sponser Lockheed Martin et naturfagsprogram. I en annen klasse som studerer geografi i Virginia, skriver studentene ut og lager et videoprodukt som til slutt vil bli brukt av den statlige reiselivsforeningen.
I både offentlige og private skoler testes undervisning på Academic Assessment Test (SAT), Tertiary Admission Screening Test (ACT) og ulike avanserte tester. Poeng for elevtest fungerer som et mål på lærerens prestasjoner, og det samme gjør standarden som er satt av skolestyret, staten eller uavhengige revisorer når det gjelder en privat skole.
Studentene er ikke pålagt å stille opp eller til og med ta hensyn til Pledge of Allegiance til USA, som sendes via intercom til klasserom hver morgen. Noen skoler gjør ikke det engang. Men under sportsbegivenheter som amerikansk fotball, er studenter / utøvere og fans påkrevd, eller skal vi si, presset til å stille opp når Nasjonalsangen til USA spilles. Amerikanske flagg er festet til spillernes uniformer, og før spillet blir en av spillerne valgt til å løpe ut med det amerikanske flagget på banen midt i spenningen som rammet av ropene og brølene fra lagkameratene som fulgte etter ham. En standardbærer fra JROTC er noen ganger til stede. De marsjerer i en klar konvoi med det amerikanske flagget og flaggene fra marinen, Marine Corps og Air Force.
Det tar ett minutt å reise seg og si Oath of Allegiance i klassen. Det kan ta fem minutter å stå til nasjonalsangen. Det spilles vanligvis av skolebandet, og noen ganger synger gymnasekoret Nasjonalsangen.
Ja, militariseringen av det amerikanske samfunnet og glorifiseringen av militært personell, selv om de er uniformerte regnskapsførere som jobber ved Pentagon, er ting å bekymre deg for. Men å ta ed og stå til nasjonalsangen bør være obligatorisk for studenter. Det må være et visst mål eller demonstrasjon av lojalitet til landet, og unge mennesker må lære dette. Og likevel ønsker mange å slette enhver følelse av statsborgerskap, patriotisme. De gjør det helt fint.
Husk fangene
Studenter i begge typer organisasjoner (privatskole og offentlig) gleder seg over noen av de kraftige sikkerhetstiltakene som vanligvis er knyttet til beskyttelse av militært personell som er utplassert over hele verden. De offentlige skolene jeg jobbet for hadde bevæpnede politifolk på eiendommen deres, med en rekke sivile / disiplinære vakter som fylte gangene. Overalt inne (i korridorene) og utenfor (ved inn- og utkjøring), sikkerhetskameraer, registrering av bevegelse. Offentlige skolebusser er også rikelig utstyrt med kameraer og sporingssystemer.
Privatskolen der jeg en gang jobbet, tok en mindre voldelig tilnærming, og foretrakk en mer beskjeden tilstedeværelse: sikkerhetspersonell var mindre synlige og uten skytevåpen. Skolen sysselsetter en heltidsdirektør for sikkerhet og sikkerhet med noen alvorlige krefter når det er nødvendig.
Offentlige og private skoler over hele USA deler det samme sikkerhetsbildet som gir et interessant spørsmål: Er studentene virkelig fanget i sinnssikre miljøer, utsatt for sosial, emosjonell læring eller sosialisering / sosialiseringsteknologier på daglig basis for å komme inn i samfunnet? Eller de er "gratis" elever som får lov til å være kreative og gå utover pedagogikken som søker å "standardisere" dem.
Ingen studenter blir sporet
Det er en fungerende "storebror" -database som sporer studentene når de går videre gjennom K-12, kjent som Common Data Center (CCD). CCD beskrives av Mark Gardner i en presentasjon til US National Center for Educational Statistics (NCES) som”det årlige møtet for alle amerikanske myndigheter og skoler i grunnskolen. Data inkluderer poster etter karakter, rase / etnisitet og kjønn, spesialundervisning, engelske elever, frokostprogrammer på skolen, lærere som droppet og ble uteksaminert.” CCD samler inn informasjon fra statlige rettssystemer, helsehjelp og arbeidsavdelinger. NCES samler også inn data fra private skoler.
Men dette slutter ikke der. Høgskoler og universiteter holder øye med studenter på videregående skole når de begynner å lete etter institusjoner de ønsker å delta på. Washington Post rapporterte nylig at mange høyskoler og universiteter ansetter firmaer for å spore potensielle studenter når de får tilgang til nettsteder. "Rapporter og intervjuer viser at høyskoler bygger enorme lagringsplasser med data om lovende studenter - ved å skanne testresultater, postnummer, kopier av videregående skoleegenskaper, akademiske interesser, nettleserhistorie, husholdningens opprinnelse og inntekter …"
Eieren av det nevnte lerretet er Instructions. Oppgaven deres, bedømt av deres investors nettsted, er å "oppdra (ungdommen) fra skoledag til siste arbeidsdag (til pensjonering)." En av funksjonene Instruksjon gir til sine kunder er Canvas Folio Management. Basert på investorens nettsted, gir den organisasjonens hjemmeside og en grundig analyse av studentaktiviteter, ferdigheter og kompetanse, nettverk av forbindelser og interaksjoner med forskjellige grupper i sanntid. Lar en organisasjon lage rapporter om vaner direkte relatert til vellykkede studentinitiativer og sende inn akkrediteringsklare rapporter om student-, gruppe-, kurs-, program- eller organisasjonsnivåer.
Å, ja, tanken på å bli forfulgt av "storebroren" er fengende. I alle fall kan ikke dette unngås.
Ikke prøv å gjøre det i klassen
"Læring er en aktiv prosess, ikke bare et spørsmål om å sette informasjon inn i den passive tanken til mottakeren. Derfor bør læring være en overføringsprosess, ikke bare en overføring av informasjon. Overføringsaspektet er essensielt for studentenes evne til å utfordre livssituasjoner, de må lære å gjøre det hvis de skal spille sin rolle som aktive borgere i en bedre verden … undervisning må tilnærmes som intellektuelt undergravende og avledende aktivitet hvis den skal utdanne studentene har undersøkelsesevner og oppfordrer dem til å tenke selv enn å akseptere tanker uten tanker. Vi tror dette er viktigere i den digitale tidsalderen enn noen gang før.” ("Intricacy: The Unintended Consequences of Human Innovation," Peter Gluckman and Mark Hanson, Harvard 2019).
Av John Stanton
