Autister er rare mennesker, de blir ofte forvekslet med idioter og til og med sendt til spesialskoler for psykisk utviklingshemmede barn. Men der viser det seg: barnet har en rekke intellektuelle evner som ikke er karakteristiske for "vanlige" mennesker.
Leger over hele verden slår alarm: nylig får flere og flere barn diagnosen autisme. Hva er grunnen? For å forstå det, må du forstå hva som er skjult i menneskelig fysiologi bak intuitive ideer om geni.
Er det grenser for hjernens vekst som grunnlaget for menneskets sinn?
Det er mange fremragende vitenskapsforskere som har kommet nær autisme uten å krysse patologilinjen - Newton, Einstein, Darwin, Boltzmann, Planck, Mendeleev, Carnot, Ehrenfest, Schrödinger og mange andre. Einstein og Newton er gode eksempler.
Einstein holdt seg utenfor sirkelen av sine jevnaldrende som barn. Fram til fylte 7 år, før besettelse, gjentok han de samme setningene. Imidlertid beholdt han hele livet den fantastiske overraskelsen han opplevde i en alder av 5 fra kompasset og i en alder av 12 fra geometri. Jeg kunne ikke passe inn i treningens og karrierenes kanoner. Han hatet å stappe og droppet skolen 15.
Han ble uteksaminert fra Polytechnic Institute, men vekket en slik fiendtlighet hos professorene at han ikke kunne fortsette det vitenskapelige arbeidet der. Først etter 2 år fant jeg en fast jobb. Hun hadde ingenting med vitenskap å gjøre - patentkontoret i Bern. Det var der den offisielle utførte arbeidet med den spesielle relativitetsteorien. Gjennom hele sitt liv visste Einstein ikke hvordan han skulle forsørge sitt levebrød på den konvensjonelle måten.
Dette er ikke uvanlig for autistiske individer. Peter Mitchell, forfatteren av en av de mest betydningsfulle oppdagelsene i det 20. århundre - den elektriske forklaringen på livets energi som førte til Nobelprisen, var i stand til å fullføre arbeidet og publisere det for egen regning bare fordi han uventet mottok en arv.
Kampanjevideo:
Konseptet med "autisme" ble først introdusert av Z. Blair i 1920 som et symptom ved alvorlige forstyrrelser i interaksjon med virkeligheten hos voksne med schizofreni. Tidlig barndomsautisme ble beskrevet av Leo Kanner (1943, Kanner syndrom) og deretter av Hans Asperger (1949). Da hørtes en av definisjonene av autisme ut som "en persons frakobling fra omverdenen." Denne sykdommen påvirker ikke bare mentale funksjoner (tale, intellekt, tenkning), men påvirker også barnets oppfatning av et helhetsbilde av verden.
Hovedproblemet med autisme ligger i mangel på forståelse, ikke-oppfatning av en person om hendelsene som foregår rundt. Det er bevist at de fleste tilfeller av autisme er arvelige, men de nøyaktige arvemekanismene er fortsatt ukjente. Det eneste som kan argumenteres er at det ikke er autisme i seg selv som er arvet, men forutsetningene for utvikling. Hvorvidt de vil bli implementert eller ikke, avhenger i stor grad av eksterne forhold.
Det er derfor ganske ofte årsaken til utseendet på tegn på autisme før alderen 2-2,5 år er en rekke tidligere hendelser: fødselstraumer, naturlig asfyksi og andre lidelser i graviditet og fødsel, samt forskjellige faktorer som virker etter fødselen.
Ifølge tilgjengelige data øker antallet personer med autisme hvert år. Det er imidlertid uklart om dette skyldes noen eksterne faktorer eller om grensene for begrepet "autisme" utvides.
Barn med autisme, som begynner fra de første månedene av livet, har noen utviklingsmessige egenskaper. Et slikt barn unngår all slags interaksjon med voksne: han koser seg ikke til moren når hun plukker ham opp, strekker ikke ut armene og strekker seg etter henne, slik en sunn baby gjør, ser ikke inn i øynene, unngår direkte blikk.
Han har ofte dominerende perifer syn (ser ut av øyekroken), han reagerer kanskje ikke på lyder, på navnet hans, noe som ofte får disse barna til å mistenke hørselsnedsettelse, noe som i virkeligheten ikke er det.
I autisme er et karakteristisk trekk ved mental utvikling inkonsistens, en tvetydig manifestasjon av dens brudd. Et autistisk barn kan være både svært intellektuelt og utviklingshemmet, kan være begavet på et område (musikk, matematikk), men samtidig ikke ha de enkleste hverdags- og sosiale ferdighetene. I forskjellige situasjoner kan barnet være vanskelig, og kan demonstrere utrolig motorisk fingerferdighet.
Intelligenskvotienten til autistiske barn overstiger ofte 70 på en 100-punkts skala. Slike barn viser evner, noen ganger bare strålende, for tegning, musikk, konstruksjon.
Resten av livet påvirkes ikke i det hele tatt og interesserer ikke barnet. Det autistiske barnet er ekstremt bundet av sine egne stereotyper. Hele hans indre verden er presset inn i en stiv ramme, utover hvilken det er en tragedie for ham. Dette skyldes først og fremst den såkalte neofobi - frykten for alt nytt. Spesielt lider autistiske barn av sensorisk fobi, for eksempel kan de være redde for elektriske husholdningsapparater som gir sterke lyder, støy fra vann, mørke eller sterkt lys, lukkede dører, klær med høy hals osv.
Når et autistisk barn er i en spesielt dårlig situasjon, kan han vise aggresjon og selvaggresjon. En eksplosjon av fortvilelse fra destruktiv kraft er vanligvis rettet mot innblanding i hans liv og forsøk på å endre de rådende stereotypene. Selektivitet i kontakter og mangel på synlig tilknytning selv til nære mennesker skyldes et helt system av frykt, og som et resultat selvforbud og selvbeherskelse.
Tale er kjent for sin fleksibilitet, "sminket", "mekanistisk", "papegøye". Gir ofte inntrykk av å bli stemplet. En av de slående egenskapene til talen til et autistisk barn er ekkolering, ofte en forsinket repetisjon av en setning som høres et sted utenfor tilknytning til den virkelige situasjonen.
Ved diagnostisering av autisme er hovedkriteriet at denne sykdommen aldri utvikler seg hos et sunt barn etter 5 år. Dermed, hvis de oppførte avvikene blir funnet i en mer moden alder, bør man først og fremst tenke på schizofreni, og ikke på autisme.
Nå er det mange teknikker og utvikling rettet mot å behandle eller korrigere autisme. For eksempel hjelper kommunikasjonsterapi med å utvikle barnets uavhengighet, autonomi og sosiale tilpasningsevner. Det er også viktig her å fremme utviklingen av kommunikasjonsferdigheter gjennom tegnspråk og forskjellige andre metoder for ikke-verbal kommunikasjon.
Audio-vokal trening og lyd-trening er rettet mot den påfølgende tilpasningen av det autistiske barnet på samme måte som konflikterapi, hvor hovedmetoden er en tvungen klem, "tvangsholding", eller holder terapi.
Denne metoden kalles også "tvangsstøtte" og ble først foreslått av M. Weich. Den består i et forsøk på å tvinge, nesten med makt, dannelsen av en fysisk forbindelse mellom mor og barn, siden det er fraværet av denne forbindelsen som ofte regnes som den viktigste forstyrrelsen i autisme.
Autisme kan ikke kalles en sykdom eller til og med en underlegenhet i vanlig forstand av disse ordene. Autistiske barn har ofte ekstraordinær intelligens og talent. Som en av legene sa til en desperat forelder: "Du må nå ut til hans indre verden, tro meg, han er verdt det." Livseksempler overbeviser om at det er slik.
